Избавиться от ребёнка и остаться хорошим родителем

Сейчас модно критиковать курсы раннего развития, жонглировать понятиями психологии, вызывая у родителей чувство вины за разрыв связи с ребёнком, неразумную трату времени и денег. Неужели образовательный аутсорс так губителен для психики? Разберёмся.

Курсы раннего развития, иностранного языка, репетиторство — всё это, как услуга, является образовательным аутсорсом.

Outer — внешний, source — источник, есть ещё using — использование, превращающее аутсорс в аутсорсинг, то есть буквально «использование внешнего источника» в переводе с английского.

Аутсорс для семьи — то, что удовлетворяет её потребности, но извне. Булочки можно самим постряпать, а можно в пекарне нааутсорсить. Есть источник внешний, а есть внутренний. Даже самая маленькая семья (мать-одиночка с одним ребёнком) обладает минимальным ресурсом для образования потомства. А если семья большая, есть и бабушки, и дедушки — ресурс просто колоссальный.

В какой-то момент даже самого большого ресурса семьи уже не достаточно, и возникает ситуация со школой, кружками-секциями и т. п. То есть образовательный аутсорс — это вообще никакое не зло, а вполне себе широкое и очень важное явление современной жизни. Причём история его насчитывает тысячи лет с момента разделения труда: родился в семье земледельца, а потом пошёл в подмастерья к кузнецу, а как же иначе?

Под «образованием» подразумеваю «и воспитание», потому что оно туда уже включено наряду с обучением.

Но всему своё время. Таскать двухмесячного младенца по тусовкам ранней социализации смысла не имеет (разве что мамочка развеется), но после трёх-пяти лет изолировать обычного ребёнка от сверстников — это депривация его потребностей в общении для развития. Мы социальные животные: без социума нет человека, чтобы стать человеком, нужно войти в общество. Впрочем, иногда из него нужно выйти, чтобы остаться человеком, но это другая тема.

Почему нельзя отлично развиваться дома с мамой до самой школы?

По логике психического развития человека. У ребёнка возникает потребность в совместной игре с разными сверстниками: «ма-ам, поиграй со мной», и если в семье человек 5-6 сверстников не народили, то детский сад (или песочница с постоянным составом участников) становится предметом острой образовательной потребности этой семьи. Даже если семья это отрицает или не осознаёт.

По мере роста ребёнка его возможности расширяются, ему необходимо осваивать как новые физические пространства (комната, квартира, двор, помещение садика, затем школы, микрорайон), так и пространства отношений. Вначале система мать-дитя, потом ребёнок-родители, дальше связей становится больше, они удлиняются — ширится круг общения.

В игре и только в игре дошкольника развиваются высшие психические функции и личностные качества: воображение и произвольное поведение, так необходимые для успешного обучения в школьном возрасте, и эмпатия, без которой очень трудно дружить. Но вместе с тем принципиальное значение имеет предметная и социальная среда. То есть, во-первых, какие занятия, игры и игрушки доступны ребёнку. Их не должно быть много, но они должны соответствовать его возрастающим потребностям, возможностям и интересам (и это не планшет). А во-вторых, в какой атмосфере живёт ребёнок день за днём: в любви и принятии или в ситуации завышенных ожиданий и взаимных претензий.

Подведём промежуточный итог. Образование извне семьи — достижение нашей цивилизации. Потребность ребёнка в выходе за пределы семьи — естественная и связана с логикой его психического развития. До определённого возраста пространство собственного жилища и отношений с близкими взрослыми в полной мере удовлетворяет образовательные потребности ребёнка, однако неизбежно наступает момент (у всех в своё время), когда этого уже не достаточно, и тогда семье нужно подключиться к внешнему источнику образования (курсы, няня, репетитор, школа, кружок, клуб, библиотека и музей, в конце концов).

Критика всевозможных курсов для детей основывается на допущении, что ребёнку полезнее общаться с родителями, чем тратить время и деньги семьи на эти коммерческие занятия (кстати, иногда они бесплатные при муниципальных центрах социальной поддержки). Авторы рассказывают, как могут родители и дети чудесно развиваться и общаться без посторонней помощи. И это принципиальная ошибка. Потому что не могут. И дело не в том, что надо уметь развивать ребёнка (что это вообще такое — «развитие»)? Ребёнку нужно пространство материальное (место, предметы) и социальное (отношений), так вот если дома всё сводится к планшету с играми и постоянному осуждению («куда полез, упадёшь, положи, я сказала»), то курсы в разнообразной яркой обстановке с профессиональным педагогом — это, безусловно, благо для такого ребёнка. И урон его психике будет гораздо больше, если на эти курсы не ходить. Ведь ничьих родителей переделать не возможно (себя вы сильно развиваете, а ваши знакомые?), поэтому говорить про кого-то, дескать, лучше бы дома занимались — беспочвенно. Зачастую это не лучше.

Ошибка думать, что отказавшись от курсов раннего развития родители создадут благоприятные условия для развития ребёнка. Те, кто на это способен, уже и так на курсы не пошли, или сходили несколько раз, поняли, в чём фишка, и стали дома делать то же самое. А те, кто ходят, значит, не могут.

И не всегда всё настолько плохо. Бывает, что нет интеллектуально-мотивационного ресурса. Ну, не хочет мама заморачиваться, во что играть, или какую крупку перебирать с годовасиком, и не знает, потому что на «экономе» училась и не уверена в своих педагогических талантах. А курсы раннего развития 2 раза в неделю — это счастье для малыша, получающего новые впечатления, новый опыт и радостную маму, которая поставила галочку в выполнении родительского долга по образованию ребёнка и сходила на маникюр.

А, может, есть и желание, и знаний хватает, но дома ремонт: некогда и негде делать гимнастику на фитболе, танцы с бубнами и книжку спокойно почитать, потому что перфоратор трындычит. Тогда мама радостно бежит в уютное, яркое ikea-styled пространство детского центра, хлопает в ладоши и водит хороводы, и клеит дождинки из пластилина и тучку из ваты, потому что хочется сменить обстановку. И ребёнок от этого снова только в выигрыше.

Таким образом, я снимаю всякую вину с посетителей образовательных мероприятий для детей.

Родители не занимаются ребёнком не потому, что отдали его на образовательный аутсорс. Они отдали его на образовательный аутсорс, потому что в силу разных причин не могут сами заниматься воспитанием и обучением.

Почувствуйте разницу.