Стартапы на удаленке: Интенсивы Университета 20.35

Стартапы на удаленке: Интенсивы Университета 20.35

Время чтения: 3 мин

Стартапы на удаленке: Интенсивы Университета 20.35

Время чтения: 3 мин

Вынужденный и повсеместный переход в сеть показал: образовательная система более гибкая, чем кажется. Многие платформы и университеты предложили учащимся альтернативные способы обучения: веб-курсы на площадках типа Coursera, Stepik, Arzamas, онлайн-созвоны с преподавателями вместо лекций, групповая работа на онлайн-досках Miro. Но при том, что лекции и семинары — важная часть учебного процесса, практическое применение знаний также необходимо. Где и как его получать на удалёнке?

Российская Национальная Технологическая Инициатива (НТИ) в 2017 году запустила некоммерческий Университет 20.35 для того, чтобы подготовить кадры для новых рынков и разработать модель образования, релевантную реалиям 21 века. Одним из форматов Университета 20.35 стали проектно-образовательные интенсивы. В основе модели: командная работа над проектом, индивидуальные траектории обучения и сбор цифрового следа, исходя из анализа которого происходит управление учебным процессом.

С момента запуска пилотного интенсива в 2018 году 36 российских вузов попробовали сконструировать образовательную среду, в которой каждый участник выбирает или придумывает проект, желаемый воплотить в жизнь, и получает возможность приобрести необходимые для этого знания и навыки.

В чем особенности этого подхода?

1. Проект может быть задачей от предприятия или собственной бизнес-идеей;

2. Для реализации идеи студенты объединяются в разновозрастные междисциплинарные команды: так больше шансов проработать все необходимые аспекты проекта — написать код и бизнес-план, провести маркетинговое исследование или сверстать сайт;

3. В процессе работы над проектом участникам становится понятно, чему им нужно научиться для решения той или иной задачи, и в зависимости от этого решают, какие занятия стоит посетить именно им. Такие образовательные траектории могут включать как очные занятия, так и прохождение онлайн-курсов;

4. Весь путь студента, образовательный и практический (вплоть до отдельных задач внутри проекта), собирается в интерактивное портфолио, которое он может представить работодателю в качестве резюме.

В тот момент, когда многие школы и университеты столкнулись с серьёзной проблемой переноса всех образовательных активностей в мир диджитала, студенты интенсивов по всей России были призваны для эксперимента — перевести всю разработку проектов в онлайн. И это неожиданно дало свои плюсы:

1. Регулярные общие созвоны проектных наставников, а также единая защита проектов среди студенческих команд всех вузов дали участникам возможность сравнить свои достижения и слабые места. Многие университеты и координаторы интенсивов указали, что эта практика оказалась важной для них.

2. Из-за массового перехода в онлайн, студенты генерировали в разы больше цифрового следа, вследствие чего статистика наглядно показывала реальную активность команд.

За три месяца удалёнки, с апреля по июнь, студенты с нуля разработали собственные идеи для проектов, а некоторым удалось и представить прототипы стартапов. Как выяснилось из первых уст, никакой карантин не помешал работать над проектами, вовремя «приходить» на общие встречи и даже на расстоянии поддерживать командное общение.

Например, студенты из ОмГТУ, БелГУ и СтГАУ рассказали, что одно из главных отличий вузовской программы от проектных интенсивов в том, что в университете всё больше изучается теория, которая в современных реалиях всё меньше пригождается. Кроме того, условия интенсива подразумевают прямой диалог студентов с потенциальными пользователями их продукта, поэтому типовые задачи из учебников сменяются реальными заказами и решениями.

В качестве явного плюса проектной деятельности студенты отмечали отсутствие шаблонности и готовых ответов, а также помощь наставника.

Да, нынешнее поколение, по-видимому, стало более восприимчивым к ролям в их окружении. Писем от наставника (в отличие от «научника» или любого другого руководителя) никто не опасается, а только ждёт — ведь он не влияет на проект содержательно, а лишь направляет, дает советы, например, с какими онлайн-курсами стоит познакомиться, а также помогает коммуницировать с заказчиком.

Ребята подчёркивали, что психологически легче работать, когда самостоятельно принимаешь все решения и отвечаешь за выполнение задач, при этом наставник тебя поддерживает и сопровождает.

Важность работы над собственными проектами признаётся и на государственном уровне, поэтому в июле 2020 Минобрнауки заявило, что уже в ближайшие годы выпускники самых разных специальностей смогут защищать не дипломы, а стартапы. Пока в этом эксперименте — 40 вузов, но, похоже, теперь у нынешних абитуриентов появится гораздо больше возможностей для реализации самых смелых идей. А главное — многие из нынешних старшеклассников смогут ответить себе на вопрос: «Зачем я поступаю в вуз», ведь ответ становится чуть более очевиден: «Чтобы уже на первом собеседовании продемонстрировать реальные примеры своей работы».

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей