Написать в блог
Как организовать учебный процесс школьнику

Как организовать учебный процесс школьнику

Советы школьникам и их родителям
Время чтения: 7 мин

Как организовать учебный процесс школьнику

Советы школьникам и их родителям
Время чтения: 7 мин

Приветствую вас, дорогие читатели!

Меня зовут Шамиль Ахмадуллин, я психолог и автор 30 книг и пособий по развитию интеллекта детей (17 из которых — бестселлеры). Сегодня я хотел бы поделиться с вами несколькими советами о том, как можно организовать учебный процесс. Эти советы будут полезны как педагогам и родителям, так и самим школьникам.

Шамиль Ахмадуллин — основатель школы скорочтения, автор книг-бестселлеров по эффективному обучению

Итак, приступим!

1.Как оборудовать рабочее место, чтобы лучше запоминать большие объёмы учебной информации, сконцентрироваться на изучении сложного материала? Психологи советуют не руководствоваться правилом «убрать со стола всё лишнее», но идти «от противного», то есть: убрать со стола абсолютно всё, а затем доставать из доступных, но скрытых мест (выдвижных ящиков стола) по мере необходимости. Если в вашем распоряжении три таких ящика, верхний заполняем аккуратно разложенными рабочими инструментами (чертёжными, измерительными, вычислительными и т. п.), во второй стопками раскладываем рабочие тетради, контурные карты. Только в третьем нижнем ящике, куда отправляем материалы для творчества (лепки, рисования, шитья и т. д.) возможен относительный «творческий беспорядок». Абсолютно чистый рабочий стол дисциплинирует мышление и не перегружает мозг массой ненужной информации — образованием ассоциаций по смежности, рождающихся независимо от нашего сознания и приводящих к быстрому утомлению.

вариант того, как может выглядеть рабочее место

2. Относительно построения режима дня можно дать совет: при крайней утомляемости не засиживаться вечерами за выполнением домашних заданий, а совершить полутора-двухчасовую прогулку на свежем воздухе. Далее следует употребить время с 19.00 до 20.30 на здоровый сон (медики утверждают, что эти полтора часа сна для организма человека самые продуктивные, и равняются 4-5 часам ночного отдыха). После этого можно приступать к работе над недовыполненными домашними заданиями, заканчивая работу не позже, чем в 21.00 (для старших школьников). Ночной сон лучше всего начинать в 22.00 или часом позже, отводя на него 7,5 часов. Пробудившись в 5.30 или в 6.30 утра соответственно, вы будете иметь достаточно времени для актуализации полученных накануне знаний, так называемого экспресс-повторения. Такой режим сна, отдыха и работы позволит без утомления и чрезмерного напряжения успешно осваивать достаточно сложную школьную программу. Расписание вечерних занятий в кружках и секциях стоит подчинить этому здоровому распорядку дня. И, безусловно, согласовать его с родителями, взрослыми, с которыми вы совместно проживаете под крышей общего дома, квартиры.

3. Один из современных домашних способов проверки усвоения нового учебного раздела по предмету прост для родителей и мил сердцу гаджетозависимого школьника. После изучения материала предложите ребёнку сформулировать ведущий (главный) поисковый запрос по теме в строке браузера и выбрать (при вашем участии и под контролем) два-три электронных документа, наиболее полно соответствующих прочитанному в учебнике, возможно — дополнительно освещающих тему с иных сторон. Результатом такой проверки (при её успешности) может служить бонусная игра на компьютере в течение четверти часа за каждый проверенный предмет (все прочие «не заслуженные» игры отменяются). Прекрасный стимул для того, чтобы по возвращении из школы прежде всех дел выполнить домашнее задание, а уже только после прогулки утомить себя пагубным взаимодействием с безжалостно крадущими наше время персонажами виртуальных миров.

4. «ГДЗ» — «Готовые домашние задания», на самом деле — книга для родителей, а не для учеников. Родители, как правило, дистанцируются от обучения школьников на том простом основании, что сами слишком давно учились в школе и ничего не понимают в школьном предмете. Выберите время для вечерних занятий с чадом, вручите ему томик «ГДЗ» и предложите объяснить заданные на дом примеры, задачи, упражнения так, чтобы родители, отдалившиеся от школьных реалий, смогли «вспомнить всё». Только на таких условиях разрешайте использовать «спасительный ГДЗ» в домашних условиях. Результатом будет стопроцентное умственное развитие: либо ваш ребёнок научится объяснять вам сложные вещи, либо он выберет трудный путь самостоятельности без опоры на «ГДЗ» и надежды на бездумное списывание с чужих шпаргалок.

5. Для того, чтобы справиться с выполнением домашнего задания за как можно меньшее время и при этом избегнуть сильного утомления, чередуйте «быстрые» и «медленные», «левополушарные» и «правополушарные» виды деятельности. Например, после интенсивного «мозгового штурма» при решении физических задач займитесь неторопливым вдумчивым чтением произведения, «заданного» в рамках школьной программы по литературе. Выучивание математических определений (левополушарная неспешная малоподвижная деятельность) стоит сменить выполнением домашнего задания, полученного в художественной, музыкальной школе, хореографической студии или модельном кружке. Для этого, собственно и полезна практика внешкольного дополнительного образования, не столько «нагружающая» ребёнка сверх меры, сколько, напротив, позволяющая ему психологически разгрузиться, получить удовольствие и отдых при переключении с одного вида деятельности на другой. В этом и кроется секрет успеха «занятых» школьников, посещающих многообразные «кружки» в сравнении со сверстниками, вечерами корпящими над сложным, становящимся час от часу всё менее понятным домашним заданием.

6. Выполняя домашние задания, следует чередовать не только «точные, математические» и «гуманитарные» дисциплины. Перемежайте те предметы, на изучение которых у вас есть лишь внешняя мотивация с любимыми, изучаемыми не «из-под палки», а «по велению сердца». Начните работу с самого трудного предмета, находящегося у вас в «анти-фаворитах», При этом держите в уме «приятный бонус», приз за терпение и выдержку: при успешном выполнении трудного и отчасти неприятного домашнего задания приступить к изучению самого близкого сердцу предмета. Таким образом, работа над трудной задачей будет эмоционально окрашена приближением к желанной цели. Не забывайте отслеживать время выполнения задания, вести элементарный тайм-менедмент, не отвлекаясь по пустякам и не отдыхая. Вы будете удивлены, но на выполнение заданий одинаковой сложности по «нелюбимому» предмету у вас будет каждый раз уходить меньше и меньше времени, и, в конце-концов, возможно, что сам предмет будет навсегда вычеркнут вами из разряда «нелюбимых». Завершив «сдвоенный цикл» домашней работой по приятному для вас предмету, устройте пятнадцатиминутный активный отдых с кувырканиями, прыжками, скакалкой, игрой в мяч. Тем самым снимается статическое мышечное напряжение и эмоциональный фон «обнуляется» для того, чтобы приступить к следующему «тандему-связке», также построенному по принципу «любимое-нелюбимое», но имеющему меньший разброс отрицательных и положительных оценок от «нулевой точки». Занимаясь систематически по данной методике, вы увидите, как скоро успеваемость по разным предметам, выровняется на более высоком уровне, а главное, появится устойчивая внутренняя мотивация к школьному учению вообще как к приятному и полезному занятию.

7. А что же делать тем, кто разлюбил школьное ученее «в принципе», «в корне»? Такой человек, можно сказать почти со стопроцентной уверенностью, уважает компьютерные игры. Стоит перенести логику такой игры в реальность. Представьте себе, что ваша лень и нежелание заниматься — ужасные монстры, содержащие в темницах в общем-то безразличных вам пленников. Сами же пленники — домашние задания по предметам. Определите для себя бонусы за «победу» в каждой из «локаций»: сочный апельсин, пара конфет, часовая прогулка на свежем воздухе, игра в мяч, и только по достижении последней локации «абсолютного победителя» — уход от школьных проблем в излюбленную виртуальную реальность. Найдите себе такого же напарника, напрочь запустившего обучение в школе, устройте с ним соревнование. Представьте, что прикреплённая к вам отличница — эльфийская принцесса, посланная на помощь светлыми силами. Смело фантазируйте, облекайте в толкиеновские образы тягостную рутину каждодневного учения. Одно условие: директор и учителя должны сражаться в вашей фантазии на одной стороне с вами (если они вредные и непонимающие, представьте себе, что они заколдованы и попробуйте расколдовать доступными способами, например, выучив наизусть стихотворение или написав на «четвёрку» контрольную по математике). Возможно, увлёкшись новой выдуманной реальностью спустя некоторое время вы напрочь забудете про монитор компьютера и тачскрин карманного гаджета. Ведь здесь вы играете по правилам, установленными вами, а не по тем, что даны откуда-то со стороны разработчиками игровых приложений!

8. Имейте обыкновение заниматься одними и теми же школьными предметами в одно и то же время. Подобно тому, как системы жизнеобеспечения организма обретают пиковую активность в определённые часы дня, активизация мозговой деятельности усиливается, если подчинить умственную работу раз и навсегда заведённому распорядку. Беспорядочно трудящийся ученик устаёт в разы сильнее занимающегося систематически. В какой-то степени эффект сходен с выработкой условного рефлекса в опытах академика Павлова, но в случае с умственной активностью дело обстоит сложнее. Здесь задействованы механизмы психологического ожидания, приготовления к заранее известной деятельности. При этом заранее в нужное время происходит актуализации подсознательных процессов, способствующих благоприятному усвоению учебного материала. Это похоже на то, как спортсмен подходит к Олимпийским соревнованиям на пике своей формы, нимало не задумываясь о процессах, происходящих на глубинном уровне в его организме (в том числе и о факторе психологической готовности).

9. Развивающая игра для активизации перед учёбой (на переменке) обоих полушарий мозга — используемая в семейной мягкой школе Эллы Глушковой одновременная быстрая смена комбинаций пальцев с проговариванием потешки «Я корова, ты трава!». Траву изображает открытая ладонь с плотно сомкнутыми пальцами, обращённая к соседней, корову — рокерская «коза», наставившая «рога» в горизонтальной плоскости в открытую ладонь. С проговариванием потешки необходимо быстро сменить «корову» на «траву» и наоборот, чётко соблюдая все условия построения «фигур». Попробуйте, это окажется не так просто! В данном случае до возможного предела развиваются способности амбицеребральности (одновременного владения обеими руками), стоящей на порядок выше, чем амбидекстрия (попеременное равно успешное использование левой и правой руки). Активизируется кора обоих полушарий мозга, что благоприятно сказывается на успеваемости в пределах предстоящего урока. Кроме того, весёлые и необычные занятия отвлекают гаджетозависимых школьников от статического, утомляющего физически и истощающего психологически времяпрепровождения в виртуальной компьютерной реальности (ибо смартфоны в школе используются преимущественно по этому назначению).

10. Остаточные знания по предмету легко проверить на игре в ассоциации «Домино». Заготавливаются чистые листочки, разделённые надвое. В начале участники припоминают, что изучает данная наука, школьный предмет, составляя список категорий, например: «Учёные, даты, формулы, материальные объекты, буквенные обозначения и т. п.» Затем на каждую категорию произвольным образом участнику предлагается написать (нарисовать) нечто на половинках розданных ведущим листков. Готовые карточки домино собираются, кладутся незаполненной стороной вверх и перемешиваются. Каждому раздаётся равное количество карточек (обычно 2-3). Первым начинает игру тот, кто установит ассоциативную связь между двумя надписями (рисунками) одной из своих карточек. Ассоциацию необходимо подкрепить и озвучить логическим выводом. Например, изображена математическая запись закона Ома и лопата. Участник утверждает, что материал лопаты — металл, является проводником и по нему может проходить ток, сила тока при этом рассчитывается согласно закону Ома для участка цепи. Далее следующий участник подбирает ассоциацию к одной из сторон выложенной на игровое поле карточки, цепочка строится по принципу домино, однако совпадения здесь не строго однозначные (конвергентные), а дивергентные, многовариантные, обусловленные широтой сформированных в сознании учащихся семантических полей. Выводы, которые можно сделать по результатам первой игры, практически везде одинаковые: у учеников формируется абсолютно стандартный набор остаточных знаний по предмету (если предмет — физика, большинство изображают математическую запись закона Ома и формулу второго закона Ньютона). Второй вывод: ученики теряются и не находят связи между объектами, понятиями в условиях, когда задача чётко не сформулирована и не может быть отнесена к какому-либо классу ранее изученных задач. Частое повторение игры (рационально устраивать её в случае внезапного замещения урока) развивает творческие дивергентные способности учеников, побуждает их более вдумчиво относиться к изучаемому предмету, проявлять находчивость, гибкость мышления, преодолевать парализующее состояние непонимания, что очень важно в наш век технологических катастроф, требующий быстрого принятия верных управленческих решений.

На этом все, друзья! Если советы оказались для вас полезны, делитесь ими со своими друзьями и близкими. Также, если вам будет интересно, чуть позже я выпущу еще серию советов, которые будут полезны в учебе.

Специальная рассылка
Для тех, кому до школы остался год. Как подготовить ребёнка и себя к походу в первый класс
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет