Как ФГОС, ЕГЭ и отчёты создали бардак в образовании

Как ФГОС, ЕГЭ и отчёты создали бардак в образовании

20 434
39

Как ФГОС, ЕГЭ и отчёты создали бардак в образовании

20 434
39

Многие взрослые считают, что советское образование было в разы лучше. Наш новый блогер Сергей Руцких рассуждает, почему современное образование оставляет желать лучшего. Он считает, что есть несколько причин, из-за которых наше образование становится всё хуже.

Образовательный бизнес

Есть ли бардак в сегодняшней организации образования? Убеждён: есть! С чего он начинается? С излишней коммерциализации. Она привлекательна, так как позволяет зарабатывать деньги всем, кто так или иначе беспокоится об улучшении образования. Как же прекрасно всё устроили пионеры образовательного бизнеса. Если в конце 80-х почитать учителей-новаторов (фамилии упоминать не буду, они слишком известны), то большинство из них предлагали переходить с методик обучения на технологии обучения. В 90-х образовались «творческие коллективы», которые обучали и привлекали учителей в образовательный бизнес.

Пошёл нескончаемый поток новых учебных программ, новых учебников, новых рабочих тетрадей, статей, рекомендаций, вариантов ЕГЭ, методик и технологий обучения и так далее и тому подобное. Одним из основных аргументов был такой: «Хватит однообразия! Даёшь многообразие учебников, учебных программ и технологий обучения!» Уже никто не вспоминал бывший советский главный девиз: «Дети — это не мешки для набивания знаниями!».

Пошёл настоящий ураган из хороших, средних и откровенно плохих учебно-методических материалов. Для потребителя был налажен бесконечный процесс замены одного другим. Не важно, что хорошее вчерашнее сегодня заменяется плохим и ужасным, так как всё равно завтра это тоже заменится. Сколько всего понаписали, понапродавали. Сегодня в России коммерциализация образования стоит на самом высоком бизнес-уровне.

ЕГЭ, ФГОС и отчёты

А что же чиновники? Они подчинили себе всю когорту творческого педагогического персонала. Каким образом? Так, отчётами! Наши чиновники — ответственные люди. Они участвуют в активной образовательной жизни страны! Разве могут они позволить сделать себя незаметными на фоне процветающего бизнеса в образовании? Конечно, нет. Они постоянно создают такие условия образовательного процесса для педагогов, родителей и обучающихся, чтобы никто не мог сомневаться в их значимости.

Только представьте, что бы было, если бы не было ЕГЭ? Ну только идиот может представить себе его отсутствие. Какой безответственный министр образования и просвещения позволит быть свободным в отношении оценок обучающихся? ЕГЭ — это экзамен и педагогам, и родителям, и обучающимся, организованный лично министром образования-просвещения.

Министр приводит к общему знаменателю весь бардак образовательного процесса в России. Не важно, как и чему учили — важно, как сдали ЕГЭ

Подкреплением к ЕГЭ являются ФГОС. Кто скажет, что это не здраво? Я, как автор поста, просто восхищён логичностью организованной отчётности внутри системы действующей политики власти. С отчётность всё отлично, не придерёшься! Какие претензии можно предъявить к «центру»? Ума не хватит.

Непрофессиональные кадры

А что же думает по поводу образования наша реальная экономика? Им рабочих не хватает? Им инженеры не очень грамотные? Ну, господа! Мы (чиновники от образования) же всё делаем для поднятия образования в России на мировой уровень! Кто-то говорит, что дети не умеют применять полученные знания? А как вы это докажете? Ну да, у студентов нет практики! Но ведь мы не в Советском Союзе с его отделами обучения на каждом предприятии, где занимались организацией практики студентов.

Инновации

Для образования детей с десяти лет повсеместно внедряются 3D-принтеры. Это вам не самый современный уровень? Тут мы не позволим никому отставать от Запада. Что из того, что ребёнок при нём не развивается, а только наблюдает, как этот принтер из расплавленной пластмассы клеит детальки? Ребёнок же включает компьютер, программа которого управляет этим суперсовременным устройством, он же учится и получает при этом компетенцию управления 3D-принтером. А потом он берёт детальки Лего и из них мастерит робота. Ну разве это не развитие?

И что, что ребёнок лишён развития координации физических движений и ощущений, зато, он как крутой инженер управляет современной техникой. И это в десять лет! Потом мы его нагрузим теоретическими знаниями и после окончания вуза поймём, что он не может конкурировать с роботом, выполняющим эти же функции.

Но это уже его личные проблемы. Правда, они сегодня создаются содержанием и методом образования детей и молодёжи, но в этом никто не виноват. А это для чиновников самое главное!


Чиновники не знают и не хотят знать, как изменить образование. Они могут бесконечно слушать критику и оценку образования, но никогда это не признают их, так как деньги в образовании крутятся огромные и отчётность присутствует! А значит, все ответственно выполняют свои чиновничьи обязанности! Бардак в образовании? Докажите! Не согласны!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock (TeraVector)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(39)
Подписаться
Комментарии(39)
Было хорошее образование в советской вечерней школе? Этот миф хорошо подкреплялся фильмами типа «Весна на Заречной улице». Высок уровень был мифологизации сознания — с этим соглашусь (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/31695-mifologizatsiya-soznaniya-zachem-uchit-istoriyu-i-literaturu). И миф о хорошем образовании в СССР устойчив до сих пор. Уроки истории были оторваны от причин провалов в экономике (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/50148-yediny-uchebnik-istorii). Математика не давала знаний для развития кибернетики, как основы современной экономики, поэтому телевизоры выпускали на импортной технике, а ЕС скопировали с IBM. В профучилищах обучали работе напильником и на токарных станках типа ДИП (ДИП — аббревиатура 20-х годов — догоним и перегоним). А кто сейчас умеет работать на 3D-принтере? Не знаю таких, так как для работы на них требуется тот объем знаний, который школа не дает (это не принтер для печати букв с иллюстрациями).
Продолжение. А вот моторику в советские годы развивали лучше. Я штопал носки и строгал рубанком, так как для выживания требовались навыки начала, а не конца XX века. А вот переход от плохого к хорошему не произошел — с этим согласен. Согласен, что ЕГЭ и чиновничий контроль со стороны тех, кто обучался в советской школе, не позволяет перейти к современным формам образования. Нет подготовки к инициативной деятельности, когда число фрилансеров в США уже 70%, в нашей стране перевалило через 20%, продолжая расти за счет молодежи (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/43276-karyera-v-informatsionnoy-ekonomike).
квалифицированные потребители-идиёты — вот цель образования под управлением больших юдов фрс мвф
это вы правильно отметили. Самое обидное, что готовить потребителей, было озвучено, как цель образования, одним из первых руководителей страны — Медведевым Д. А.! Это открытое предательство своего народа! Он объявил западу, что мы готовимся стать потребителями ИХНЕГО ТОВАРА! И это при том, что повсеместно в России открывается бесконечное количество огромных супермаркетов, предназначенных для импортного товара! А откуда у людей возьмутся деньги? Подразумеваются кредиты на товары повседневного спроса! Молодёжь, попадая в российскую науку, после защиты диссертации думает только о максимальной монетизации своих разработок! А максимальная монетизация возможна только «на западе»! Это ли не тупик развития нации?
Про лего и 3D-принтер. Мой внук обучался робототехнике в 10 лет. Лего позволяет создать робота. Для этого надо уметь разбираться в схемах, прилагаемых к конструктору (основы современного сборочного производства). Можно менять скорость движения робота (электросхемы и основы механики). Нужны были детали, которых нет в лего. Он их сделал на 3D-принтер, выбрав в интернете нужный материал (знакомство с химией и физикой твердых тел). Выбирал те материалы для 3D-принтера, которые ниже по стоимости (основы экономики). 3D-принтер — это умение начертить нужную деталь (сложнее того черчения, которое было в мою молодость). Готовый робот двигался, обходил препятствия, а ещё и стрелял (программирование искусственного интеллекта). Внук был горд, когда собрал робота, где более 1000 (тысяча) деталей. И был счастлив, когда на семейном празднике продемонстрировал то, что не способен был сделать ни один из присутствующих взрослых (кроме его папы, который участвовал во всех процессах с учетом занятий в кружке робототехники). Но в этом есть один недостаток — эти навыки и знания не позволят получать высокие баллы ни на олимпиадах, ни на ЕГЭ, где игнорируются межпредметные связи.
конечно это здорово, что вы написали. Это всё описано как реклама 3D-принтеру, которые из набора можно собирать в 10 лет без проблем! О чём тут речь? Вот смотрите, сегодня ваш внук освоил 3D-принтер, сделал на нём детальки, а что завтра? Какая будет траектория его развития? Он начнёт усложнять детальки? Конечно нет. Он, на основании соответствующих знаний пятиклассника, дойдёт до определённого сложного уровня, а потом ему будет не интересно и он прекратит этим заниматься. А потом, через некоторое время он будет деградировать и буквально года через 2 он не сможет повторить сделать то, что делал в 10 лет. А то, что это произойдёт, можете не сомневаться. Я это утверждаю на основании своего опыта работы учителем технического труда 5-9 классов и мастера производственного обучения учебно-производственного комбината. То есть, сегодняшняя система Общего и Дополнительного образования не готова планомерно развивать детей. особенно, с помощью конструкторов. Бесконечно эффективно и без негативных последствий можно развивать ребёнка с любого возраста только, если он занимается ручной обработкой материалов: дерева, металла, глины. Также можно дать ему осваивать универсальный токарный станок и это будет развивать у ребёнка идеальную координацию движений и чувство сопротивления материалов. И если он бросит этим заниматься, то он не потеряет этих навыков.
Показать все комментарии
Больше статей