Написать в блог
Ставка психолога в образовательных организациях

Ставка психолога в образовательных организациях

Время чтения: 2 мин

Ставка психолога в образовательных организациях

Время чтения: 2 мин

Инициативу «Молодой Гвардии «Единой России» в поддержку сохранения ставок психолога в образовательных организациях обсудили председатели московских Ассоциаций

Председатели Ассоциаций классных руководителей города Москвы Юрий Геннадьевич Шелухин и организаций развития практической психологии в образовании Александр Сергеевич Большаков дали комментарии инициативы «Молодой Гвардии «Единой России» за сохранение ставок педагога-психолога в образовательных организациях.

Председатель Ассоциации классных руководителей города Москвы, директор школы № 825, Юрий Шелухин отметил: «Действительно, в школах необходимы специалисты, которые могли бы помогать школьникам разрешать проблемные ситуации, работать с подростками, находящимися в «группе риска». Однако надо отметить, что одной из центральных фигур в школе был и остаётся классный руководитель: он более детально знаком с ситуациями в семьях учеников, занимается организацией и проведением внеурочной воспитательной работы. Он ближе к детям, способен уловить изменения в поведении подростка, в его эмоциональном состоянии.

Конечно, педагоги изучали в институте возрастную и детскую психологию, но применить эти знания на практике удается не всем. Психолог может быть дополнительным консультативным, совещательным, наконец, методическим ресурсом для классного руководителя. Также участие педагога-психолога необходимо в осуществлении поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья при реализации адаптированных образовательных программ.

А что касается вопроса возвращения ставок «педагог-психолог» в школу, то вопросы кадрового планирования — это зона ответственности директора образовательной организации. Решение — сколько и каких ставок необходимо для успешного обучения детей — принимает директор вместе с управляющим советом школы. Такое право предоставлено образовательной организации Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации».

Особенности работы школьного психолога отметил также председатель Ассоциации организаций развития практической психологии в образовании Александр Большаков: «При обсуждении данной инициативы необходимо учесть ряд моментов. Они касаются главным образом вопроса, какой педагог-психолог нужен современной школе, то есть, что от него ждут, и какие показатели могут служить критериями эффективности его деятельности?

Современный учитель должен хорошо владеть технологиями разноуровневого обучения, уметь выстраивать индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся класса с различными способностями и образовательными потребностями для максимального раскрытия личного потенциала каждого ребенка. Успешной реализации данной задачи, в том числе, может способствовать взаимодействие педагога и психолога.

В настоящее время практически каждая образовательная организация города Москвы имеет в своем штате педагога-психолога. Во многих из них работают службы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. Но вклад этих специалистов в общий результат работы школы не всегда ощутим. Думаю, что это связано с многими факторами, в числе которых стоит выделить:

— чрезмерное увлечение педагогов-психологов избыточными диагностическими обследованиями, проведение которых занимает массу времени и специалиста, и участников образовательного процесса, а их результаты трудно обобщить в практические рекомендации для педагогов;

— педагоги-психологи недостаточно владеют навыками трансляции своих знаний, не обладают должным авторитетом в среде педагогов, не могут занять партнерскую позицию, адекватно предложить помощь, убедить педагогов в целесообразности своих рекомендаций;

— из-за профессиональной (не административной) самостоятельности школьного психолога планирование и реализация основных направлений его деятельности происходит бессистемно, на интуитивном уровне и вне рамок профессионального сообщества, преобладает позиция «скорой помощи», реагирующей на локальные запросы.

В связи с вышеперечисленным напрашивается вывод о том, что целесообразно унифицировать деятельность педагогов-психологов, организовать систему их профессионального сопровождения, площадку, где специалисты могли бы обмениваться опытом, решать насущные вопросы. В настоящее время такая площадка существует на базе Городского психолого-педагогического центра в виде профессионального клуба. Такая форма работы оказалась очень востребованной, что подтверждает постоянный рост количества участников данных встреч. Также необходимо создание единой городской площадки с функцией методического руководства деятельностью специалистов.

Тема профилактической работы с подростками, в том числе, связанной с рисками использования социальных сетей, с профилактикой предэкзаменационного стресса, различных форм экстремального поведения, требует от школьного психолога специальной дополнительной подготовки. И в этом смысле методическое руководство деятельностью специалистов, использование утвержденных, прошедших внешнюю оценку программ и методик, позволит сделать его работу эффективной и полезной».

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет