Начальник или художник — как понять, кем на самом деле хочет быть ваш ребенок?

Помните, кем вы хотели стать, когда вырастете? Лично я в разное время мечтала стать и космонавтом, и балериной, и учителем. Детям и подросткам свойственно заблуждаться насчет своей будущей карьеры — и в этом нет ничего удивительного. Подростки так устроены. Им сложно грамотно смоделировать свой идеальный путь в непонятном для них мире. В юном возрасте они не в состоянии оценить себя объективно и понятия не имеют, в чем действительно хороши, а в чем не очень. Критерии оценки размыты, сравнить результаты — ввиду нехватки опыта — не с чем. Хорошо, если спустя много лет ваш сын или дочь все-таки сможет разобраться в себе и принять свои слабые и сильные стороны. Но как быть до тех пор? Сегодня существует множество методов, которые позволяют довольно точно определить наклонности и пути профессионального развития талантов.

Один из самых распространенных — это так называемая модель RIASEC, разработанная американским психологом Джоном Холландом. В основе его теории лежит представление о том, что успех в профессиональной деятельности зависит от соотношения типа профессиональной среды и типа личности. Последних Холланд определил шесть — Реалистический, Исследовательский, Артистический, Социальный, Предпринимательский и Конвенциальный (по первым буквам типов и была названа методология). Тестирование по методу RIASEC помогает понять, кто вы от природы: исполнитель, теоретик, изобретатель, помощник, увещеватель или организатор соответственно, то есть какие личностные качества у вас лучше развиты и какие виды деятельности вам подходят. Графически результат тестирования RIASEC выглядит как шестиугольник (гексагон), в котором наглядно отражены наклонности испытуемого по каждому из направлений развития. С этими шестиугольниками вы, возможно, уже сталкивались: методологию используют эйчары многих современных компаний, а также агентства, которые занимаются карьерным развитием. К нам она пришла с Запада, где систему Холланда использует даже Департамент занятости США. Этот метод охватывает множество компетенций и хорош именно своей наглядностью: с его помощью даже непрофессионал может самостоятельно разобраться в своих сильных сторонах и соотнести их с оптимальными возможностями на рынке.

В отечественной практике чаще используется модель, разработанная психологом Евгением Климовым. На ней основана в частности вся российская практика профориентации. Климов также отталкивался от представлений о том, что у человека есть изначальная предрасположенность к тому или иному виду труда. Он предложил разделить профессии и интересы людей на разные типы по предметам труда, целям, инструментам и условиям, чтобы тем самым получить в точках пересечений оптимальные пути реализации потенциала. Главным инструментом метода Климова является дифференциально-диагностический опросник. Испытуемый читает пары занятий и выбирает, что ему ближе: лечить животных или выполнять расчеты, ремонтировать вещи или искать ошибки в текстах и т. д. По результатам теста испытуемого можно классифицировать как предрасположенного к тому или иному типу взаимодействия: «человек — человек», «человек — техника», «человек — природа», «человек — знаковая система», «человек — художественный образ».

Оба метода давно известны и реализованы на рынке трудоустройства, но до недавнего времени в рамках отечественной схемы школьного образования системно не использовались. В ближайшее время все должно измениться. При участии Департамента предпринимательства и инновационного развития города Москвы для российских школ была разработана система «Профлайнер», которая учитывает достоинства обеих упомянутых выше моделей. В первую очередь это относится к классификации мира профессиональных возможностей и выделению основных зон потенциала детей. Но при этом в сервисе были применены и более современные технологии оценки потенциала, в их числе — социально-когнитивная теория карьеры, разработанная американским психологом Альбертом Бандурой. В ее основе лежит понимание того, что индивид всегда развивается под влиянием среды, следовательно, в профориентации очень важно учитывать и окружение ребенка (родителей, педагогов), чтобы обеспечивать его возможностями для развития талантов. В результате прямо внутри «Профлайнера» школьники могут строить свои траектории профнавигации в согласии с интересующими их профессиями, получать рекомендации от системы по дополнительным активностям, тренировать навыки самоопределения и выбирать для себя оптимальное будущее. Наконец, система «Профлайнер» учитывает скоринговые модели диагностики интересов и наклонностей, которые позволяют за короткое время понять, что может и что хочет делать школьник и где он может попробовать себя в рамках экономики города.

Все методики профориентации так или иначе сводятся к тестированию, но особенность системы заключается в том, что здесь мы имеем дело с тестом, адаптированным под особенности подросткового сознания. Причем в результате теста ребенок получает не готовый ответ на вопрос, кем он вырастет, а несколько подходящих ему траекторий развития потенциала. За каждой из них скрываются возможности городской системы дополнительного образования: подросток может попробовать сам то, что ему рекомендовала система, чтобы на деле почувствовать, что ему ближе. Да, школьники не всегда могут в теории понять, что им нравится, а что нет, зато практика быстро расставляет все по своим местам.

Система «Профлайнер» только начинает внедряться в систему школьного образования. Этот эксперимент стартовал в Москве, но вскоре может распространиться и на другие регионы. В ближайших публикациях я планирую подробнее остановиться на методах ранней профориентации и буду рада увидеть ваши вопросы и размышления по этому поводу в комментариях.