Индивидуальный подход в школе (не) необходим | Мел
Индивидуальный подход в школе (не) необходим
  1. Блоги

Индивидуальный подход в школе (не) необходим

Время чтения: 3 мин

Индивидуальный подход в школе (не) необходим

Время чтения: 3 мин

Новый ФГОС вводит стандарт индивидуального обучения и необходимость тьюторов. Возможно ли это в обычной общеобразовательной школе? Наш новый блогер Полина Гавриленко рассуждает о том, почему индивидуализм в школе — не лучшая идея.

Часто реформа как лекарство: здесь лечит, а там калечит. О кризисе системы образования говорят и пишут все. Тема больная и актуальная. Одним из направлений реформирования образования в России является изменение подходов к обучению. Среди нововведений во ФГОС второго поколения — системно-деятельностный подход, индивидуализация обучения, профилизация старшей школы, компьютеризация и интеграция с мировыми образовательными стандартами. Всё красиво, по идее, правильно и нужно. Только вот индивидуальный подход недостижим в массовой школе, поговорим об этом и о том, почему нам не стоит грустить по этому поводу.

Что такое индивидуальный подход в школе?

Курсы повышения квалификации, учительские форумы и интернет-ресурсы предлагают множество способов реализации заявленного во ФГОС индивидуального подхода. В теории разработчики ФГОС ссылаются на необходимость учёта потребностей ребёнка, развитие его индивидуальности, раскрытие потенциала личности. Здесь есть и научная база, и ссылки на исследования серьёзных ученых. Корни глубоко уходят в гуманистическую психологию, основным ядром которой является развитие личности без активного вмешательства.

Самые распространённые практики в школах — это создание индивидуального образовательного маршрута, профильное обучение, проектная деятельность, создание портфолио. И всё! А теперь загибаем пальцы, почему это невозможно осуществить:

1. Классический урок длится 45 минут, в классе — 25 человек. Это как было, так и осталось. По-прежнему формы и методы урока — зона ответственности учителя, поэтому загруженный педагог вряд ли будет менять форматы обучения. Пару раз в год, возможно, учитель продемонстрирует педагогическую новинку, но ежедневная рутинная работа от этого не меняется.

2. Индивидуальный подход учитывает особенности ребёнка. Холерики шустро решили все задачки и принялись отвлекать соседа, а флегматики копошатся с первым номером. Аудиалы рады лекциям, а визуалы жаждут презентации. Стеснительные дети молятся, чтобы их не вызвали к доске, а общительные и активные пол-урока в деталях описывают осаду Орлеана. Получается, что реализация идеи индивидуального подхода в рамках урока обречена на неудачу. Учесть всё невозможно.

3. Индивидуальный подход предполагает тьюторское сопровождение. Отдельная штатная единица или дополнительная нагрузка учителя? Богатые школы ввели этот институт. Массовая школа вновь осталась без дотаций. Система не налажена.

4. Проектная деятельность — тема для отдельных размышлений. Проект не приводит к тому результату, который планировали разработчики концепции. Он превратился в инструмент продвижения школ. Правила выживания здесь похлеще, чем в бизнесе: и промышленный шпионаж, и эффектная упаковка продукта всей семьёй, и борьба за патент. В общем, с индивидуальным подходом тоже не сложилось: за проектом не стало видно ребёнка.

Как ещё внедрить индивидуальный подход в массовую школу? Да никак. Это всё танцы с бубнами и привороты-заговоры. Школа — массовое учреждение. Хотите индивидуального подхода — нанимайте репетитора, тьютора, переходите на семейную форму.

Смирились и поехали дальше:

1. К семи годам у ребёнка сформированы процессы регуляции и произвольного внимания. Именно эти психические новообразования отвечают за базовые способности к обучению. «Сиди и слушай» — это не про гуманистическую психологию, конечно, а про то, что так, в принципе, уже можно с первоклассником. Он действительно способен сидеть 15–20 минут и выполнять задания по инструкции. Считается, что подобные методы убивают креативность и мотивацию, да и не у всех сформировались эти процессы. Эти вещи не по расписанию происходят. Мотивация и креативность — это личностные особенности, которые сформировались задолго до первого класса. Умеренная строгость учителя вкупе с уважительным отношением не лишат ребёнка творчества и познавательного интереса, даже если в классе 25 человек.

2. Настоящая социализация происходит за рамками семьи. В основном это стихийный процесс. Как реагировать на обидные дразнилки? Как правильно задать вопрос? Что нужно сделать, чтобы понравиться окружающим? Почему от одних шуток смеются, а от других нет? Как успеть за всеми? В детской голове бесконечная череда вопросов о том, как быть как все, как быть понятым и принятым, «своим», одним словом. То есть ребёнок приспосабливается к миру, а не мир к ребёнку. Концентрация внимания на ребёнке, его особенностях, его потребностях при индивидуальном подходе препятствует социализации.

Как бы грустно для психологов это ни звучало, но социальным человек становится, знакомясь с универсальными правилами общежития

Класс и школа — это модели мира со своими канонами, к которым нужно привыкнуть. Универсальность общепринятых норм — гарантия стабильности общества, предсказуемости поведения отдельных его членов. В школе подростки начинают осваивать социальные роли. Чем их больше, тем успешнее развивается личность. Индивидуальный подход приводит к тому, что ребёнку не нужно никуда встраиваться, примерять эти роли, чему-то или кому-то соответствовать.

3. Образовательный запрос предполагает глубокое погружение в себя, самопознание. Зачастую ребёнок не способен сам его сформулировать, осознать свою образовательную потребность. Спросите себя, взрослого: что я хочу узнать, чему научиться? Легко нашли ответы? Нужна среда, которая будет постоянно стимулировать ребёнка на поиск ответов. Узнать себя возможно только в реальной, сложной, противоречивой ситуации. Такие ситуации не смоделировать дома, не организовать при индивидуальном подходе. Они возникают стихийно в коллективе. Обязательное условие — разные люди, разные требования и мнения. Это и есть школа, класс, учителя. Задача ребёнка — учесть множество факторов, вписаться в систему и сохранить собственное «я».


«Образовательные потребности у всех разные», — скажут сторонники подхода. В столовой ассортимент тоже небольшой, тем не менее все сыты. Если кому-то захотелось лангуста в сливочно-лаймовом соусе, для этого есть рестораны высокой кухни. Сами понимаете, это не для всех. Не стоит отсутствие индивидуального подхода использовать против школы. Она была, есть и будет массовым учреждением с коллективными формами работы. Если мы выбираем ресторан, а не столовую, то должны понимать, какие цели преследуем. В столовой — есть, чтобы жить. В ресторане — жить, чтобы есть.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(47)
Комментарии(47)
Не уверен, что всегда так. Я смотрел опыт одной американской школы в штате Флорида. Оценок нет, а каждые полгода формируются новые группы в зависимости от индивидуальных продвижений. Причем, у обучающегося нет единой группы - по каждому предмету свой состав учеников. Конечно, не стопроцентная индивидуальность, но вс...
Показать полностью
Про столовую метафора несёт лишь одну мысль. Она нужна для обеспечения необходимого минимума. Школа даёт этот социальный минимум. Но самое главное, индивидуальный подход и коллективное обучение решают разные задачи. Индивидуализация нужна чтобы развить индивидуальность (извините за каламбур). А коллективные, стандар...
Показать полностью
Показать ответы (22)
Поражает, насколько автор устарел вместе с массовой школой.
Не нравятся проекты и личная карта образования? Надо чтобы массово изучали дважды два четыре, или валите на домашнее обучение?
Как организован собственный маршрут каждого ребенка зависит от того, как его организовали, так же как и с проектами.
Класс и школа...
Показать полностью
ну наконец адекватный человек, а статья мягко говоря странная... школа учит ребенка выживать в среде близкой к тюремной, ну конечно это имеет смысл если вы ребенка готовите для жизни или работы в тюрьме или школе. За 4 года в школе моего ребенка научили: быстро прочитать ответить и забыть, ревновать из-за оценок, чт...
Показать полностью
Показать ответы (12)
Я не противопоставляю социализацию и индивидуальный подход. Одно без другого не существует. Толерантность (одно из направлений социализации) строится на знаниях, а не только на терпимости - об этом на https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/25701-vera-i-tolerantnost. Школа предоставляет полноту знаний? Нет. Уроки литерату...
Показать полностью
Показать все комментарии
Больше статей