Проект — универсальный способ развития личности.

Проектная деятельность на сегодняшний день является одной из обязательных выпускных работ в большинстве школ и лицеев Москвы. Кроме того, такая форма работы уже положительно зарекомендовала себя, хотя наверняка имеет определенные сложности в полноценном осуществлении. Тем не менее, на данный момент, проектная и исследовательская (включая их синтез) деятельность является чуть ли не единственным методом, способным дать большую часть, необходимых по ФГОС, компетенций ученику, а так же практический навык исследования, вместе с мотивационным компонентом и множеством других необходимых современному образованному человеку качеств, умений и возможностей.

В данном контексте речь идет не только о детях дошкольного возраста и учениках начальной ((!), ибо внедрять метод проектов необходимо уже на этих ступени образования), средней и старшей школы, но и о педагогическом коллективе и управляющих кадрах.

Важно добавить, что развитие навыка проектной деятельности среди детей дошкольного возраста на данный момент достаточно неоднозначный и труднореализуемый процесс, но некоторые учреждения ведут работу в данном направлении. Так например на сайте одной из школ Москвы (http://sch) представлена статья, посвященная разработке методов взаимодействия родителей, педагогов и детей в процессе осуществления проекта. Любопытно, что авторы статьи четко разграничивают «проект» как таковой и элементарное задание «нарисовать рисунок», объясняя разницу тем, что для осуществления своей идеи ребенок, в случае проектной деятельности использует нестандартные пути реализации и способы решения, при этом взаимодействует с родителями и педагогом.

Нельзя не отметить, что на момент возникновения, идея проекта по своей сути уже несла в себе тот важный практический и личностно-ориентированный смысл, не потерявший своей актуальности и сегодня. Метод проектов как педагогическое средство зародился во второй половине XIX века. Данный метод применялся в сельскохозяйственных школах США. Основоположником метода проектов является американский философ — идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его идеологии, истинным и ценным может являться только то, что может принести людям пользу, что дает практический результат и ориентированно на благо всего общества.

Как свяаны ФГОС, исследовательская деятельность и метод проектов.

На данный момент существует определенный запрос, на то, какими навыками, знаниями, умениями и компетенциями должен обладать полноценный член современного общества. И, как было отмечено выше, проектная деятельность позволяет учащимся овладеть навыками поиска и применения знания, самостоятельно мыслить и принимать решения, а так же выстраивать алгоритм деятельности. Кроме того, обучающиеся имеют возможность эффективно сотрудничать, с членами группы на всех этапах проекта, а так же быть участником межвозрастной и межпредметной коммуникации. В данном случае выстраиваются культурные связи, развивается коммуникативная компетенция, критичность мышления, творческие способности и учащийся, как личность в целом. Имея большой опыт работы в проекте, пройдя этапы проектного исследования (выбор темы, определение ее актуальности, а так же актуальности и самого проекта, постановка целей и задач, выявление проблемного поля и методотов-способов решения, планирование этапов работы, обработка информации, техническое составление работы, выступление с презентацией готового продукта и защита проекта), накапливая багаж знаний умений и навыков, обучающийся сможет не только справляться с задачами требующими организованности, нестандартного, творческого подхода, но и организовать свою жизнь. Именно поэтому так важно использовать метод проектов уже в начальной школе. Проектная деятельность, при грамотной ее организации, «научит учащихся учиться», что в свою очередь сегодня является требованием ФГОС.

В начальной школе

Раскрывая содержание организации проектно-исследовательской деятельности в начальной школе как способа реализации требований ФГОС, стоит обратить внимание на следующие идеи: проектно-исследовательская деятельность формирует ключевые компетентности учащихся; является путём познания, способом организации процесса познания, средством формирования аналитических способностей, критического мышления, освоения логических способов восприятия и обработки информации. Это неотъемлемая часть требований ФГОС к умениям и навыкам, позволяющим собственными усилиями ученика изменить реальность, выполняя все шаги алгоритма проектной деятельности. Проектно-исследовательская деятельность является способом достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся, предусмотренных ФГОС. Метод проектов можно внедрять в начальную школу без ущерба основной программе. В данном случае, он должен являться неотъемлемой частью образовательного процесса. Таким образом, станет возможным более полно развивать творческие и интеллектуальные способности учеников, у учащихся появляется первая возможность самореализации в научной деятельности, а учителям, в свою очередь, можно будет наблюдать за проявлением у детей тех или иных форм заинтересованности в предмете, в деятельности. И здесь особое место занимает организация этого процесса, ибо ученики начального класса по своей сути уже исследователи, пока им еще интересно очень много и их мотивация не нуждается в дополнительных, искусственных стимулах, их познавательному интересу необходимо предоставить выход. Чего не скажешь об обучающихся в старших классах, студентах и уж тем более о взрослых.

Для старшеклассников, студентов и «вечных» студентов…

Для обучающихся на более высоких ступенях образовательной системы деятельностный аспект становится не только способом самореализации и развития собственных компетенций и творческих способностей, но и движением вверх в поле своих интересов, используя академические знания и навыки, находясь во взаимодействии с единомышленниками, находить нестандартные подходы к решению тех или иных задач, тем самым получая новое знание и шанс совершить открытие, прорыв в науке и т. п. На сегодняшний день важным для общества является интеллектуальное и творческое развитие личности. Личности, обладающей критическим мышлением, умением и навыками работы с информационными источниками и информацией, способной креативно подходить к решению задач и с желанием развиваться. В данном случае, метод проектов становится актуальным не только для студентов, но и для кадровых представителей организаций, а так же, пожалуй, и среднестатистическому члену современного общества, которому необходимо ориентироваться в информационном обществе. Необходимо отметить, что проектная деятельность в организациях, с точки рения управления, с точки рения повышения квалификации или общего уровня кадров, позволяет всем членам поддерживать и обновлять знания, не быть статичными, быть в курсе актуальных тенденций информационного общества (например: вследствие работы с ИТ-технологиями).

Таким образом, можно представить какими будут результаты проектной деятельности на каждой ступени образовательного процесса. Нынешняя образовательная среда в целом, имеет возможности и ресурсы для организации и внедрения метода проекта на должном уровне, тем самым способствовать развитию личности в современном информационном обществе, с использованием всех компетенций навыков и умений, а так же с учетом развития ИТ технологий, расширения границ коммуникативной составляющей, а следовательно и трансформации межличностных и межворастных процессов взаимодействия.В заключение необходимо отметить, что релевантность, эффективность и универсальность метода проекта в исследовательской деятельности на сегодняшний день актуальные и дискуссионные темы. Надо сказать, что несмотря на многоуровневость результатов проектной деятельности в разных сферах и учреждениях, итог и конечный результат зачастую несут в себе личностно-ориентированный, деятельностный и коммуникативный компонент. В процессе выполнения этапов проектной деятельности влияние оказывается как на конечный результат исследования так и на самого исследователя. И если в первом случае речь идет о качестве, то касательно исследователя результат может быть самым непредсказуемым. От овладения новыми компетенциями, качествами и навыками до освоения некоторых дополнительных умений, а так же кардинальной смены области интересов и сферы профессионального развития.