«Юный изобретатель»
Блоги20.03.2021

«Юный изобретатель»

Детский кружок по труду, который я заново придумал

Вступление

Автор статьи является аспирантом РХТУ им. Д. И. Менделеева. До этого получил высшее образование в этом же вузе по направлению Наноматериалы. На первом курсе аспирантуры решил впервые начать совмещать обучение с работой. Знакомы предложил попробовать свои силы в дополнительном образовании (ДО) во ДТДиМ им. А. П. Гайдара, куда меня с радостью взяли, когда узнали какую специальность я окончил. К сожалению, проработал там всего один учебный год, так как оказалось, что научная работа требует куда больше сил и времени и совмещать её с другой работой мне не под силу. Сейчас немного подрабатываю старшим преподавателем в РосНОУ и РАНХиГС (читаю лекции, веду семинары и лабораторные работы).

«Юный изобретатель» — название довольно заезженное, но тут нового и не нужно было придумывать. Содержание программы кружка я придумал абсолютно с нуля, ни откуда не заимствуя идею.

Предыстория

Смелость взяться за разработку нового кружка появилась ввиду наличия у меня опыта похода в кружок рисования. В кружок я ходил с 6 лет до окончания младшей школы (кажется). Кружок вела очень умная образованная женщина, звали её Марина Генриховна. Помимо кружка рисования она ещё вела кружок по типу современного МХК в школах. Его занятия я тоже посещал. Она нам ставила кассеты с документальными фильмами, смотрела их вместе с нами, делая паузы в тех местах, где хотела что-то прокомментировать, разъяснить или дополнить. Наверное тогда у меня привилась любовь к документальным фильмам, которые в дальнейшем я стал поглощать в непомерных количествах, вплоть до поступления в университет (при чём тематика д/ф была очень широкой).

Но это было отступление. Возвращаясь к кружку по рисованию, скажу вам, что подход к обучению был очень необычным: нас почти не учили технике рисования (только проходив в кружок n-ное количество лет, можно было рассчитывать на то, что тебе таки откроют тайны мастерства). Нас учили воображению. Нас почти не ругали за плохую технику рисования, но всегда пристально смотрели на то, что мы рисовали. Темы рисунков нам давали соответствующие.

Я смотрю на себя в зеркало
Я смотрю на себя в зеркало
Я смотрю на то, как я смотрю на себя в зеркало

Такая рекурсия далась мне не сразу, пока педагог специально для этого не подвёл меня к зеркалу, а сама сзади меня поставила ещё одно зеркало, что бы до меня дошло.

Я лежу в лесу на земле и смотрю вверх

Ещё была картина «Я лечу в самолёте и смотрю на лесную поляну подомной».

Всё зелёных оттенков

Так же была картина «Всё красных оттенков» и «Всё синих оттенков». Если с синим и красным я справился быстро, нарисовав Египет и Плутон соответственно, то вот с придумыванием интересной картины с зелёным цветом дались трудности. Да и, как видите, без коричневого цвета не обошёлся.

Сон в котором я летаю

Вообще мне давали только три раза рисовать на тему снов, но когда давали, то я разворачивался по полной, выдавая самый максимум своего воображения.

Однако есть тема, которая мне так и не далась — «Ничто». Нужно было нарисовать ничто. К такому уровню абстракции моё воображение оказалось не готово, и я просто подглядел за тем, что рисовали ребята по старше. Один из них рисовал кучу спиралей, которые гуляли по огромной спирали. Я решил нарисовать тоже самое.

Атмосфера, где тебя не ругают за технику и хвалят за самое смелое воображение дала свои плоды. Уже на 4-й год похода в кружок, я готов был рисовать абсолютно на любую тему. Более того, под каждую тему, я мог спокойной варьировать идеи от очень обычных до полнейшего психодела. Всё зависело от настроения.

Однако у этого подхода имеются и серьёзные проблемы: на 5-й год мне стало скучно ходить на кружок, так как меня стало сильно не устраивать моя техника. Мне хотелось, рисовать так как я вижу у себя в голове, а не так как позволяет моя техника. В итоге интерес к рисованию угас быстрее, чем я успел дорасти до того, возраста, когда педагог считал необходимым начать обучать меня технике.

О кружке «Юный изобретатель»

И вот мне 24 года, я устраиваюсь на работу педагогом дополнительного образования во ДТДиМ им. А. П. Гайдара (кстати, у ребят очень хороший рабочий коллектив, работать было очень приятно). Меня берут на месяц раньше учебного года только лишь для того, что бы я прибрался в кабинете физики (когда я пришёл, он больше походил не на кабинет, а на захламлённую кладовку). За месяц, пока я там прибираюсь, я должен придумать для себя кружки, на которые бы захотели пойти дети. Задание мне показалось совсем не сложным. И идея первого кружка «Юный изобретатель» появилась почти сразу.

По ангиологии с кружком рисования, я придумал продвинутый урок труда, на котором во главу угла ставилась задумка, и уже во вторую очередь исполнение.

Скажу даже больше, я совсем не ругал детей за технику исполнения, НО ставил строгие рамки, внутри которых нужно было работать:

Расходный материал
  • материалы: картон, бумага, деревянные палочки, верёвка
  • инструменты: ножницы, линейки, карандаши, трафарет кругов, клей ПВА, шило (только у педагога), грузики (для надёжной склейки деталей).

Самое сложное для детей — это было привыкнуть к клею ПВА. Я наблюдал все стадии принятия у детей, но уже на 4-е или 5-е занятие она работали с клеем ПВА как с данностью. И когда в кружок приходил кто-то новенький и у него началось возмущение к ПВА, то другие дети с усмешкой встречали это возмущение, показывая на своём примере успешную работу с данным клеем.

Выбор ПВА мною обусловлен по двум причинам: он безопасен для детей и с ним нужно думать как крепить друг к другу детали, так как в лоб приклеить деревяшки нельзя, нужно использовать посредника в виде бумаги, а главное иметь терпение подержать хотя бы минуту эту бумагу к дереву.

План проведения занятия

Шаг первый. Кратко рассказываю о каком-нибудь механизме (например грузовой автомобиль)

Шаг второй. Показываю детям различные материалы, которые они должны перевести на выбор:

  • игрушечная машинка (сложность в том, что она должна заехать в грузовой автомобиль)
  • теннисный мячик (сложность в том, что он большой и круглый)
  • игрушечные животные (тут сложность в бережном отношении)
  • кусок поролона (это лёгкий, но в тоже время очень объёмный материал)
  • соль (рассыпчатый материал)
  • бронзовые грузики (малогабаритные, но очень тяжёлые грузы)

Шаг третий. Даю каждому листок с карандашом и ластиком и линейкой, что бы сначала дети нарисовали приблизительную эскиз своего устройства (треть детей полюбили этот этап, остальные просто рисовали что-то, что бы им дали побыстрее уже мастерить свою задумку)

Шаг четвёртый. После утверждения эскиза выдавал материалы детям, и всё оставшееся время они возятся со своими механизмами, спрашивая у меня совета или помощи.

Здесь в детях я старался развить воображение изобретателя-инженера. Сделать так, что бы они были готовы придумать механизм для любой задачи, и, более того, под каждую задачу дети могли варьировать свои задумки от стандартных механизмов до настоящих «вундервафлей».

Примеры детских работ

В качестве примера покажу вам как дети выполняли задание «Сделать переправу», обратите внимание насколько разные подходы были использованы, и какой разный уровень смелости реализации этих подходов.

Переправа по методу фуникулёра. Его простейшая реализация.
Тут же фуникулёр, но уже поставленный на два столба. Командная работа двух девчонок.
Фуникулёр совмещённый с лифтом и платформой для погрузки. В качестве тяги используется гравитация. Командная работа трёх мальчиков.
Переправа по методу моста. Его простейшая реализация.
Подвесной мост. Получился надёжным, но заезд на мост юным изобретателем не предусмотрен :)
Мост без единого клея, выдерживающий килограмм. Работа мальчика, которые очень долго из принципа делал изделия без использование клея.
Верёвочный мост. Командная работа двух девочек.

Ещё, очень показателен пример с тем, как дети создавали подъёмные механизмы (башенные краны), о чём я смонтировал целое видео. Хорошо видно как использовано три разных подхода. Причём один из них настолько смелый, что я разрешил ребёнку забрать больше половины всех имеющихся у меня грузиков.

О подводных камнях

Касательно проблем, с которыми я столкнулся во время работы кружка:

  • 3-й класс — это предел, младше брать нельзя, да и то, с третьеклашками нужно постоянно рядом сидеть
  • дети постоянно ноют, что они не знаю как реализовать ту или иную идею (думать — это трудно и не комфортно, но нужно привыкать)
  • под конец учебного года у детей было стойкое желание воплощать ровно те же задумки, но на качественно другом уровне (но тут для этого уже есть кружки по робототехнике, дроностроению, продвинутое лего, авиомоделирование, 3D-печать и т. п.)

По итогу могу сказать, что посещаемость удалось сохранить на уровне 2/3. Из этой части, где-то половина смогла развить своё воображение изобретателя до довольно высокого уровня, чему я очень горд :)

Смелость воображать — это очень важное качество для будущих инженеров, которым, к сожалению, обладают далеко не многие, как показала практика моего обучение я вузе.

Первый ректор Киевского политехнического института В. Л. Кирпичев (где учился Королев) был уверен, что главное качество инженера — это мечтать. Ведь изобретение — это как раз выход за пределы известного, а не просто копирование уже достигнутого. А для этого нужно раскрепостить будущего изобретателя: показать ему, что нет ничего страшного в том, что бы придумать что-то невообразимо абсурдно-сложное. Ярким пример такой выдумки является уникальный проект Ракетного корабля-экраноплана «Лунь», который сильно опередил своё время.

Ракетный корабль-экраноплан проекта 903 «Лунь»
Читайте также
Комментариев пока нет
Больше статей