Написать в блог
Знания, цели, возможности

Знания, цели, возможности

Пять принципов Школы-парк
Время чтения: 2 мин

Знания, цели, возможности

Пять принципов Школы-парк
Время чтения: 2 мин

Нет-нет, я не говорю о «дидактических принципах»! Речь пойдет о самой дидактике. Да! Я покушаюсь именно на святая святых современной школы — на ее основания, который мало кто подвергает сомнению. В концепции «Школа-парк» Милослава Балабана они серьезно проанализированны, но сегодня люди не любят (не умеют?) читать большие тексты, большинству достаточно стереотипов — упрощенных, усредненных правил. В класс-школе они таковы: дети не хотят учиться, и мы должны их либо привлекать к учению, либо заставлять; знания — это то, что можно передать от одного человека другому и, соответственно, получить; чтобы учить, нужно сначала написать программу, а потом ей следовать; результаты учения оцениваются теми, кто программу составлял по единым критериям, которые нужно заранее разработать; компьютерные технологии можно и нужно использовать при прохождении программ, для привлечения детей к их прохождению и для проверки (оценивания) результатов.

Мы предлагаем новые принципы.

1. Все дети хотят и могут учиться.

Мы отказываемся рассматривать детей как «чистые доски», которым знания придадут смысл. Многое изменилось со времен Яна Амоса Коменского — автора «Великой Дидактики», основателя классно-урочной системы. Появившаяся в XX веке наука психология давно показала: любое детское поведение — это реакция на происходящее (от послушания до бунта), демонстрация личного знания ребенка, его возможностей, опасений, страхов, опыта. Нет детей, которые не хотят учиться. Есть взрослые, которые не понимают, чему конкретный ребенок хочет и может научиться!

2. Знания нельзя передать и получить, их можно лишь НАЖИТЬ; образование — это развитие СВОИХ знаний, а не усвоение чужих. Кратко мы определяем этот принцип как «знание — орган».

Нет и не может быть одинакового знания (как и опыта) у разных людей, поэтому стремиться к этому (за счет изменения методик в рамках классно-урочной системы) бессмысленно: каждый ребенок в классе будет реагировать на происходящее во время урока по-своему, результаты будут всегда разными. Протез можно сделать на заводе и приспособить для использования, но он все равно останется протезом. В школе необходиом создавать множество открытых пространств, в которых можно будет наращивать, развивать, наживать собственное знание, основываясь на своем личном опыте.

3. Ребенок учится постоянно и везде, обучение всегда индивидуально и самонаправленно. Общих программ в школе быть не должно! Школа создается для обогащения среды, в которой учатся дети, для увеличения возможностей коммуникации и развития опыта и личного знания, для обмена опытом и знаниями.

4. Оценивание — многонаправленный процесс. В парк-школе важной является оценка субъектами друг друга, причем оценка детьми учителей (оценивание «ножками», а не цифровое и вербальное) становится основой для самооценивания, взаимооценивания и оценки результатов учеников взрослыми.

5. Современная школа не может ограничиваться одним зданием, сегодня можно смело говорить о том, что кроме школы «реальной» есть и «виртуальная». Школа должна стать динамично развивающейся средой, быстро реагирующей на изменения в обществе. Мы не «используем компьютерные технологии» время от времени, а считаем их важной частью любой современной школы, которую посещают дети. Виртуальные пространства, информационные носители, сеть Интернет — это созданные обществом многообразные открытые парк-студии, которые нужно научиться использовать в современной школе, а не бороться с ними.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей