О естественности. | Мел
О естественности.

О естественности.

Время чтения: 2 мин

О естественности.

Время чтения: 2 мин

Никто же ведь не рассуждает так: «Тот человек правильно пишет окончания прилагательных — это так волнительно! Я хочу с ним дружить. Пойду познакомлюсь».)))Да и вообще, я уже говорила о том, что понятие «наставник» мне намного ближе, чем «репетитор». Вот я и задумалась о действительной пользе меня.)

Мысль моя развивалась примерно так:

— Польза — это что такое? Это то, что приносит результат.

— Что можно назвать объективным результатом? То, что приводит человека к осознанию себя.

— Что такое осознание? Это процесс переведения чего-то неизвестного во что-то известное и понимаемое.

— А когда человек получает возможность понимать себя? Когда его функции работают естественным образом (без блоков и искажений).

— И вот здесь меня поджидала главная засада. Какие функции человека можно назвать естественными? Что необходимо ребёнку для взаимодействия с окружающим миром?

И вот какие ответы я нашла. Или они нашли меня.)))

Ну, во-первых, это БЕСПРЕСТАННЫЙ ИНТЕРЕС. Залезть, потрогать, попробовать. Узнать.

Вывод — проявление в ребёнке постоянного живого интереса — моя первейшая задача. И это не интерес к нахождению общего знаменателя или к наклонению глагола. Это интерес к тому, чем ты сейчас занят, то есть к собственной жизни. Если есть этот, всеобщий, интерес, то интерес к конкретному предмету оказывается вторичным. Он как бы сам собой подразумевается.

И я стараюсь посредством себя проецировать саму возможность заинтересоваться, например, русским языком или математикой. Чем-то таким, к чему, казалось, невозможно испытывать интерес в принципе.

У здорового ребёнка практически не существует скуки. Скука — это подарок взрослых. Это взрослые разочаровываются в жизни и перестают хотеть узнавать мир. Они начинают «серьёзно» относиться к жизни. Поэтому отсутствие у ребёнка этого самого первичного интереса — это опасный показатель для родителей.

Идём дальше. ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ ЭМПИРИКИ. Анализирование и структурирование собранной информации — вот ещё одна важная природная способность. Представьте, что было бы, если бы человек раз за разом опрокидывал на себя горячий чайник и ничему не учился. Но, хвала нейронам, человек способен запоминать полученный опыт.

Так почему же дети не запоминают, что «жи-ши» пишется с буквой «и»? Потому что это не является их личным опытом — это непонятные слова, транслируемые непонятным человеком непонятно для чего. Если прояснить все эти «непонятно» — всё заработает естественным образом.

Ещё одно нужное качество. СПОКОЙНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ОШИБКАМ. При знакомстве с новыми детьми в 95% случаев мне нужно перестраивать их отношение к себе. Практически все они связывают получаемые отметки с самооценкой. А так как отметка формируется исходя из количества (или наличия) ошибок, то у ребёнка вырабатывается стойкий рефлекс — «я ошибся — значит, я плохой». А это, согласитесь, патологично. И, пожалуй, у меня вторая по частоте употребления фраза (после «Молодец!») это «Не ошибается тот, кто ничего не делает».

И последнее, но очень важное. СТРЕМЛЕНИЕ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ. Этот пункт напрямую зависит от предыдущего. Ведь чем болезненнее ребёнок воспринимает свои ошибки, тем реже у него появляется желание что-то сделать самому. А это, очевидно, означает неумение и нежелание жить. Я имею в виду, конечно, жизнь как творческий созидательный процесс, основанный на личной ответственности.

Вот такие продуктивные размышления…

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей