Зачем человеку нужна школа?

Зачем человеку нужна школа?

В наше время, когда школа точно не эксклюзивный источник информации, более того, информации в пространстве чаще всего больше, чем человеку надо, этот вопрос перестает быть риторическим. С моей точки зрения, школа — это прежде всего место встречи.

Ученика — с учителем, как носителем иного способа жизни, иной картины мира. Эта встреча дает ученику возможность не просто получить знания, но поглядеть, зачем и как люди их получают и что с ними потом можно делать.

Учителя — с учеником. Чтобы увидеть, как можно иначе, где, то, что казалось тебе очевидным, как минимум спорно, где ты забыл о том, что на самом деле можно все и лететь вместе.

Учеников — друг с другом. Чтобы увидеть, какие бывают люди и какой я, понять, что твое, а что — нет, научиться спорить и прощать, отстаивать свое и смиряться с недостатками друга, любить и верить, что ты любим.

Человека (не важно, кто он) — с самим собой. Потому что школа — это постоянное действие, постоянное изменение, выбор из множества вариантов и испытание твоих самых разных качеств и идей. Это место, чтобы учиться понимать, кто ты, как тебе надо, а как нет, что в тебе крайне важно сохранить до ста лет, а куда хотелось бы развиваться. Как принимать себя и растить в любви.

Почему вы решили открывать свою?

Потому что я спорщик:) Я работала в очень хорошей школе, но все равно часто думала — нет, не так же! Вот судьба и сказала не без ехидства: пробуй, дорогая, если думаешь, что знаешь как надо:)

Мы знаем, что ваш проект довольно необычный, но при этом вы остановились на традиционной форме урока. Почему?

По 3 причинам.

1 — в школе много людей и предметов и все разные. Мне кажется, что традиционное расписание лучше всего позволяет соблюсти баланс, равномерность и разностороннесть развития.

2. В школе много непредсказуемости и для ученика, и для учителя, потому что много людей в тесном взаимодействии. Если где-то можно дать стабильность — лучше дать, чтобы была психологическая опора, уменьшающая тревогу.

3. Традиционной формы урока не существует:) Да, у нас есть 40 минут, которые этот взрослый и эти дети точно проводят вместе и посвящают конкретной области знаний. Но что они в это время делают? Совершенно что угодно, все, что на пользу делу и в радость участникам.

В сети не утихают споры по поводу того, могут ли учителя дружить с учениками. Одни считают, что сокращение дистанции ведёт к потере субординации и, соответственно, худшей усвояемости материала, другие –что более индивидуальный подход помогает заинтересовать ученика предметом.

Это сложный вопрос. Я бы сказала, что разным людям важно определять ту дистанцию в общении, которая удобна обоим. Потому что нет абстрактного учителя и ученика, есть два конкретных человека и их уникальные отношения. Дистанция — это про безопасность, и пусть для каждого она будет такой, чтобы человек чувствовал себя спокойно и уверенно. И выстраивается она по меркам того, кому надо отойти подальше. С другой стороны, отношения — это про встречу, радость, новое. И, если люди хотят дружить — это здорово. Для меня дружба с моими учениками — драгоценнейший и необходимый опыт, и я очень благодарна тем из них, кто подарил мне ее.

При этом важно, чтобы и в дружбе взрослый оставался взрослым. И есть то, что я расскажу о себе своему взрослому другу, и никогда не расскажу школьнику. Тут вынужденное неравенство: у взрослого есть власть над школьником, школьнику трудно отказать преподавателю, поэтому работа старшего — не ставить младшего в положение, когда он вынужден делать то, что не хотел бы. Я даже в соц.сетях никогда не позволю себе первой предложить ученику зафрендиться. Только принимаю их заявки. Потому что у кого власть, тому и заботиться о чужой свободе.

Ах, да, субординация как средство дисциплины? :) Нет, это очень плохо работает:) На субординации можно заставить сделать внешнее действие: написать, замолчать, отдать, но нельзя внутреннее — понять, полюбить, научиться, интегрировать в свою картину мира — то есть получить образование.

Что вы скажете о телефонах на уроках? *

Скажу, что, конечно, это выбор учителя. Мне лично очень удобно на уроках литературы просить учеников быстро выяснить какую-либо забытую мною дату или открыть текст, который нам внезапно пришло в голову сравнить с тем, что изучается на уроке. Многие ребята сейчас используют телефон в качестве рабочей тетради, пишут там материалы урока, что тоже хорошо — их они теряют и забывают намного реже. Но я могу представить себе ситуацию, когда конкретного человека я попрошу на этом уроке телефон убрать. Потому что урок может требовать напряжения и такое привычное средство ухода может слишком утягивать. Но если вдруг у меня народ массово в телефоны полез не по делу — значит, дурной мой урок. И надо не телефон отбирать, а разбираться, что не так, и урок переделывать.

Как молодой учитель только после ВУЗа может заинтересовать детей? Что ему делать?

Не бояться. Точно знать, что первое время не всё будет получаться, и это нормально. Ходить на чужие уроки и звать коллег к себе — учиться. Точно знать, чему и зачем лично он хочет научить детей. Ответ: потому что это в программе — неверный. Быть собой, не врать. Любить то, что делаешь, видеть в этом смысл. Видеть детей, думать о них, как о разных людях, испытывать к ним минимум любопытство.