Меня умиляет наша система образования. Хотя, конечно, не только образования. Но область образования люблю больше всего. Вероятно, потому, что сама в ней работаю. И так меня все это умиляет, что сталкиваясь с результатами обучения детей в школе, в голове моей крутится только один вопрос: «Почему так?».

Моя педагогическая деятельность начиналась с весьма наивных представлений об образовательном процессе, которые улетучились так же быстро, как и свободное для творчества время, потерявшись в ворохе отчетов, планов и контрольных.

Представления улетучились, а желания остались. Желания, чтобы между образованием и развитием стоял жирненький знак равенства. Чтобы образование не калечило детей, а делало их здоровыми, чтобы наши дети были не только грамотными, но и образованными.

Через 20 лет работы в образовании я все так же задаюсь вопросом: «Возможно ли это?». Вероятно, возможно. Возможно, когда есть энтузиасты педагоги, родители, понимающие ситуацию с образованием в стране и берущие все в свои руки, возможно, когда есть понимание чему и как учить, возможно, когда есть понимание способов и приемов обучения.

Возможно, когда ребенок воспринимается миром как единой целое, когда его возможности и проблемы оцениваются комплексно, а не пятью специалистами, каждый из которых является профессионалом только в своей области, когда педагогика шагает рука об руку с психологией и нейродидактикой.

Неужели в 21 веке все может быть по другом? Что по факту?

Не знаю, как кого, а лично меня напрягает статистика и зафиксированные в ней циферки. Цитирую из разных источников.

По итогам международного исследования качества образования PISA-2018, в котором участвовали 15‑летние школьники из 80 стран, Россия по читательской грамотности занимает 31‑ю строчку, по математической — 30‑ю, по естественно-научной грамотности — 33 –ю.

В школу приходят:

до 60% детей с нарушениями речевого развития;

35% детей с несформированной моторикой руки (Журнал «Школьный психолог», № 3/2006);

до 60% детей с несформированной организацией деятельности.

Число учащихся начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 2-2,5 раза, достигнув 30% и более (из пособия, разработанного по заказу Министерства образования РФ).

Это страшные циферки. Мы, по сути, говорим сейчас о том, что наши дети не способны читать, не способны писать, не могут излагать свои мысли и в, принципе, не способны освоить самую первую ступень обучения начальной школы. А на дворе 21 век. Есть над чем поразмышлять.

Синонимом слова «образованность» является слово «эрудиция». Грамотность же — это умение человека читать и писать на родном языке.

Неужели вышеперечисленные факты говорят о содружестве наук и знаний? Что именно формирует система образования у наших детей? С таким подходом к обучению мы не только не будем иметь образованных людей. Их и грамотными назвать можно будет весьма с большой натяжкой.

Вспоминаются слова Т. В. Черниговской. «…Способность эффективно воспринимать сложные тексты может стать элитарной привилегией, доступной только „посвященным“. Произойдет разделение на тех, кто будет уметь читать сложную литературу, и тех, кто читает вывески, кто таким клиповым образом хватает информацию из интернета».

И сдается мне, что это время совсем близко.