Написать в блог
«Сложность не в той цифре, которая попала в дневник, а в тех мыслях, которые попали в голову»

«Сложность не в той цифре, которая попала в дневник, а в тех мыслях, которые попали в голову»

16 582
2

«Сложность не в той цифре, которая попала в дневник, а в тех мыслях, которые попали в голову»

16 582
2

Одним мамам подавай только пятёрки и идеальные прописи. Другие идут ругаться в школу, если ребёнку «незаслуженно» снизили оценку на балл. Специалист по развитию метапредметных навыков Наталия Романова-Африкантова объясняет, что оценка — это всего лишь соответствие или несоответствие определённым критериям, но не показатель успеха в жизни.

Представьте, что вы чему-то учитесь. Например, стрельбе. Мишень, десять окружностей, молоко, яблочко, пистолет и тренер. Разобрались, как стоять, куда нажимать, и делаете выстрел. Потом смотрите, куда попали, и делаете поправку — выше, ниже, правее, левее.

Но вам попался особо заботливый тренер, который решил беречь вашу тонкую душевную организацию и не расстраивать. И он вам результат выстрела не сообщает (детям в первом классе оценки ставить запрещено!). Ну зачем вам знать, куда вы выстрелили, если в десятку вы пока точно не попадаете? Стреляйте себе, получайте удовольствие от процесса.

Проходит заветное время, и тренер решает, что ваша тонкая душевная организация достаточно растолстела для того, чтобы сообщать вам результаты выстрелов. Но вы же только учитесь! Поэтому, чтобы вас морально поддержать, он результат немного завышает. Вы стреляете в семёрку, а он говорит «Ну… Десять с минусом!». Нельзя детей лишать мотивации! Это, конечно, очень помогает вам стрелять лучше и делать правильную поправку.

Пока вы разбираетесь с тренером и мишенью, на стрельбище приходит ваш муж. Посмотреть, поддержать, поучаствовать. Наблюдает и подходит к тренеру:

— Ну она же правильно выстрелила, почему шесть?

— Так пуля попала в «шестёрку».

— Но выстрелила-то она в десятку!

— Да, но не попала, ветер надо было учитывать.

«Он правильно же решал, только записал не так, это невнимательность, а не знания по математике».

— А почему этот выстрел вообще не засчитали?

— Ну так она в чужую мишень попала. По правилам засчитывается попадание в свою мишень!

— Но она же в десятку попала!

«Написано же всё правильно, ну подумаешь, не так клеточки посчитал»

Муж понял, что каши с тренером не сваришь и переместился к вам.

— Ну почему опять в семёрку-то? У тебя средний уже восемь с половиной! Вон у твоей соседки по мишени одни десятки и ноги длиннее!

И не знал ваш муж, что стрелять вы пошли учиться, чтобы его застрелить, а когда стреляешь в человека, главное — не попасть в молоко. И стрелять только «в десятку» вы, в общем, и не собирались.

Шутка, конечно. Убивать вы никого не собирались, но критику по поводу выстрела в семёрку, когда вы учитесь стрелять уже целых два часа, вряд ли можно считать адекватной.

Мамы тем не менее считают, что прямо с первого класса (хорошо, со второго) ребёнок должен освоить не только устный счёт и орфограммы, но научиться сосредотачиваться в нужный момент, быть крайне внимательным и сразу привыкнуть ко всем требованиям по части клеточек и оформления.

Другие мамы, правда, считают, что все эти клеточки — бред ужасный и ребёнку должны ставить пятёрку только за верное решение.

Обе категории мам уверены, что четвёрка — это уже ужас, а тройка — тот самый пресловутый ужас-ужас-ужас. А если тройка окажется четвертной! И путь в хорошую школу после тройки заказан, и академиком уже точно не станет, и ЕГЭ не напишет, на бюджет не поступит, и желание учиться эта тройка навсегда отобьёт, и что люди скажут, и это значит, что ребёнок глупый, а мать вы плохая, и вообще оценки по изо ставить нельзя, и по музыке тоже, и ещё… и вообще… и всё.

Мама, стоп! Оценка — это обратная связь от мишени

Это информация о том, насколько данная конкретная работа соответствует неким критериям, заданным предметом, школой и программой. Всё. У неё нет других смыслов. Она не оценивает ребёнка, вас, ум, и даже знания она оценивает только в соответствии с другими требованиями.

И это — нормально. Когда человека принимают на работу, выбирают не «самого-самого», а исключительно максимально подходящего под критерии, указанные в вакансии. И да, тот, кому отказали, очень может быть умнее и красивее. Но подходит больше именно на эту должность — другой.

И нет, детей такое положение вещей не обижает и не фрустрирует, если родители с самого начала обозначают своё правильное отношение к оценкам и учат ребёнка относиться так же (обратная связь и соответствие критериям, больше ничего).

Пятибалльная, стобалльная, двенадцатибалльная, снижать за исправления или не снижать, ставить оценки по музыке и физкультуре или не ставить — это всё неважно.

Проблема не в области оценивания. Проблема — в отношении к оценкам. Сложность не в той цифре, которая попала в дневник, а в тех мыслях, которые попали в голову и заставили испытывать определённые чувства.

Наша, родительская задача — подавать патроны и помогать смазывать оружие. Можно направление ветра ещё указывать, но только если ребёнок сам попросит! И пристреляются дети, точно-точно вам говорю, пристреляются!

Ещё больше полезных текстов с лучшими советами психологов о воспитании и о том, как строить отношения в семье (чтобы никто не остался обиженным), в нашем телеграм-канале и на странице о детской психологии в фейсбуке.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(2)
Комментарии(2)
Совершенно правильная позиция, и сформулировано очень хорошо.
Всё об этом в книге:
https://ridero.ru/books/chistoseredechnoe_priznanie_ili_pticy_ne_umirayut/
Взгляд на современное российское образование изнутри и не только: