Написать в блог
Подросткам «неучам» и «грязнулям» посвящается

Подросткам «неучам» и «грязнулям» посвящается

Время чтения: 3 мин

Подросткам «неучам» и «грязнулям» посвящается

Время чтения: 3 мин

Огромное количество конфликтов между родителями и подростками происходит чаще всего по двум темам: уборка и учеба.

Про учебу ссоры начинаются, когда подросток стал хуже учится, не делать домашнее задание, прогуливать. Про уборку — когда дома появляется какое-то место, где подросток хранит свои вещи в стиле «полный хаос», что вызывает у других домочадцев желание устранить то, что не вписывается в понятие «чистый дом». Я обычно говорю родителям, что в подростковом возрасте и учеба, и уборка правда отходят на второй план. А на первый выходят отношения с разными людьми: через эти отношения подросток начинает исследовать себя и мир, формируя свое мировоззрение, укрепляясь в одних ценностях и отбрасывая другие. Это возраст про экспериментирование в разных областях, уборка и учёба — тоже своего рода области для экспериментов.

Про уборку важно обсуждать с подростками несколько вещей:

1. Понятия о чистоте у каждого из вас.

2. Вклад каждого домочадца в дом.

3. Возможность подростка иметь свою территорию.

Это все важно для того, чтобы соотнестись в том, как кто понимает чистоту, порядок и договорится про общую картинку, составить план действий, распределиться. Личная территория важна для подростков как признание родителями процесса взросления.

Есть способ, который родители используют для того, чтобы подросток убирал свою комнату, выносил мусор и вообще делал что-то по дому. Этот способ заключается в оплате этих действий. Я считаю, что этот способ не для подростков. Вот дошкольникам и младшим школьникам он подходит: во-первых, учит брать и нести ответственность, а во-вторых появляется навык обращения с финансами. Когда мы предлагаем такое подросткам, особенно старшим, то мы как будто бы легализуем возможность не вносить вклад в общую территорию безвозмездно. Подросток уже точно может вкладываться в атмосферу и состояние квартиры: помогать по дому, готовить, делать покупки, помогать чинить и т. д. Каким будет этот вклад зависит от результата договорённостей родителя и подростка. Закрепить за каждым членом семьи его вклад можно с помощью письменного соглашения-договора, основной момент — обозначить ценность каждого вклада каждым членом семьи. Если младший брат не вносит вклад, потому что он «еще маленький», то старший подросток увидит в этом несправедливость. Я думаю, что если уж оплачивать подростку его помощь, а точнее «услуги по дому», то справедливо платить за это всем членам семьи.

Про учебу. Есть способ и оплаты учебы. Тут я считаю, что это может быть хорошим способом, если про все договорится заранее. Кто, когда, сколько платит, оговорить исключения, санкции. Здесь важно быть точным, так как фраза «за каждую пятерку — 100 рублей» не будет работать, если музыка и физкультура не считается, и про это заранее не договаривались. Я думаю, что учеба правда похожа на работу и в каких-то моментах мотивацию можно поддерживать и деньгами. Способ финансирования оценок не будет работать, если у подростка есть напряженные отношения с учителями.

Чтобы понять про снижение интереса к учебе нужно обратить внимание на отношения в классе, отношения с учителями, есть ли предпочитаемый образ будущего, в чем подросток видит смысл школы для себя.

Интенсивные и устойчивые изменения в обучении я видела в нескольких случаях: процесс обучения переведен в игровой формат (геймофикация) и подростком обретен личный смысл, значимость обучения.

Здесь важно отметить, что я имею ввиду именно изменения в процессе того, как происходит обучение, готовность что-то менять, улучшать. Это не сразу видно в оценках, это больше про отношение к учебе, но именно отношение является движущей силой изменений.

Есть несколько способов геймофикации процесс обучения. Первый заключается в том, чтобы просто копить очки, делать так, чтобы они не сгорали, переходить на уровни и в итоге получить суперприз, оговоренный заранее. Второй способ заключается в придумывании и поддержании сюжетной линии, вплетение в игру квестов разного уровня, препятствий. Этот способ потребует большого интереса и азарта у его создателя. Второй способ больше подходит младшим подросткам (и младшим школьникам тоже), а первый для старших подростков.

Недавно еще узнала про приложение «Class Dojo»: в нем можно создать класс, придумать навыки и отмечать успехи. Это тоже может поддерживать создателя игры и его участников.

А вот чтобы помочь подростку обрести смысл обучения важно говорить про этот смысл, искать его. Можно обсуждать в кругу семьи кто и как думал про учебу раньше, как думает сейчас. Помогать находить пользу каждого предмета. Подростки скептично говорят мне, что «логарифм не нужен при оплате покупки», «и никто на улице не уточнит равнобедренный ли это треугольник». Я отмечаю, что разные науки развивают определенный вид мышления и помогают появится навыку. Например, в математических науках формируется навык анализа данных и нахождение решения, который уже можно применять и в реальной жизни. (Здесь важно учитывать, что является целью: оценка, сдача экзамена или навык)

Родителям и подросткам, которые ко мне приходят, я предлагаю игру на тему «чем этот школьный предмет может пригодиться» и потом обсуждать получившееся результаты. Важно признавать, что что-то правда может не понадобиться в будущем, но для аттестата нужно. Важно помогать строить перспективы на будущее: здесь говорить не только про ОГЭ, ЕГЭ и ВУЗ, а про будущую жизнь в целом: что хочется делать в будущем, что хотелось раньше, что не хочется делать в будущем и сейчас, как хочется жить, как выглядеть, кого видеть рядом. Мечтать важно и полезно — это придает сил, идей и может влиять на наши цели.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей