Написать в блог
Демократизация школьного образования

Демократизация школьного образования

Свобода учиться
Время чтения: 2 мин

Демократизация школьного образования

Свобода учиться
Время чтения: 2 мин

Образование — уникальная сфера общественной жизни, в которой пересекаются интересы всех ее субъектов, начиная от государства, заканчивая человеком. Современное образование обеспечивает преемственность и стабильность социального бытия, создавая предпосылки для его изменений и в тоже время динамичного развития. С одной стороны, образование обеспечивает само становление человека, вводит его в мир культуры и человеческих отношений, развивает качества, без которых невозможны его творческая деятельность и жизнь в обществе, с другой стороны, формирует стереотипы послушания и подчинения, лишает самостоятельности, приучает человека чувствовать себя зависимым от других и освобожденным от ответственности принятия решений.

Именно эти, можно сказать деструктивные аспекты образования, на которые еще в середине XVIII столетия обратил внимание Ж-Ж. Руссо, особенно очевидными стали в нынешнем XXI веке. Именно в наше время мощное массовое демократическое движение поставило в повестку дня вопрос о коренной реформе не только государственного порядка и общественных отношений, но и всех сфер в жизни общества, в том числе и образования.

В настоящее время в России насчитывается более 70 тысяч общеобразовательных учреждений, в которых обучается свыше 20 миллионов учащихся и трудится более 1,5 миллионов учителей. Школа — важнейшее звено в общей системе российского образования. Она всегда была и остается предметом серьезного внимания. Здесь старшее поколение и новая подрастающая генерация обретают взаимопонимание, нацеленное на передачу и восприятие опыта жизни.

В традиционной школе учитель не только руководит деятельностью ученика по освоению культуры, накопленной предшествующими поколениями, не только управляет его развитием, но и организует пространство его жизни таким образом, чтобы иметь возможность постоянно контролировать каждый его шаг, направлять и корректировать его поведение.

Академическая свобода нынешних школьников остается крайне ограниченной. Практически все сколько-нибудь важные решения за них принимают их наставники. Воспитывая чувство ответственности, учитель заботится только о выполнении учениками внешних, как правило, чуждых для них требований, а об ответственности за результаты свободного волеизъявления учеников речь не идет вовсе.

Главным критерием оценки работы современной школы, как и прежде, остается успешность освоения учениками учебных программ, перегруженных информацией, далеких от реальной жизни и непосредственных интересов современных школьников, в итоге школьное образование преимущественно сводится к тому, что ученики получают готовые ответы на незаданные ими вопросы.

Сегодня российская школа находится на этапе поиска новых моделей организации учебно-воспитательного процесса, а в это же время, в обществе сформировалось убеждение, что именно образование нам «должно»…:

— пробуждать потенциал каждого ребенка, поддерживать и развивать его индивидуальность, создавать оптимальные условия для накопления личного опыта, способствовать самореализации обучающихся, готовить их к достижению жизненных успехов, приучать к самоконтролю и саморегуляции;

— транслировать культуру, передавать ученикам опыт предшествующих поколений, вооружать новые поколения «инструментами», позволяющими ориентироваться и самоопределяться в культуре, пользоваться ею, воспроизводить и преобразовывать ее;

— учить эффективному взаимодействию и сотрудничеству с другими людьми, готовить их к успешному осуществлению функций, соответствующих тем ролям, которые человек вольно или невольно играет в обществе как гражданин государства, член семьи, местного сообщества, профессиональной группы и т. п.

Все это в условиях нараста­ния информационных потоков, быстрого устаревания знания, нестабильной общественной жизни, смены социальных ситуаций, динамичного развития рынка труда, высокой конфликтогенности общения в социуме и т. п.

Очевидно, что традиционные подходы к обучению и воспитанию продолжающие господствовать в школьной педагогической практике, препятствуют не только развитию академической свободы в современном образовании, но и демократическим преобразованиям нашего общества в целом.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет