Кто ты, учитель?

23 февраля 2014 г.

Я люблю школу! Люблю школу во всех её ипостасях и со всеми её недостатками. Я люблю школу, но я не люблю школьные реформы. Не то, чтобы я совсем против перемен — нет, конечно. Я против дурных перемен и глупых преобразований и мне совсем не нравится то, что сделало с образованием наше правительство. Написала по этому поводу ещё одну страшную-престрашную сказку. Читайте и размышляйте…

«ДУРАКИ или ФАНАТИКИ?»

В одном государстве жили-были люди. И правда: какое государство без людей? Если у государства нет правителя, но есть люди — это уже государство. Но если есть правитель, но нет людей — простите!

Этим государством управлял очень мудрый правитель: образованный, науки разные познал, говорил почти на всех языках мира и даже понимал язык птиц. И любили люди своего правителя, который нёс Свет образования в массы. Все жители этого государства были умными-преумными, учёными-преучёными и знали люди, что получив образование, они обязательно будут обеспечены работой. Работать им нужно было, чтобы дать образование своим детям.

Так бы они и жили в мире и согласии, но появился у правителя новый советник. Он был весьма неглупым, и вскоре правитель назначил его министром. А был новый министр самым, что ни на есть, настоящим шпионом. И стал он нашептывать мудрому правителю, дескать, не туда, батюшка, смотрим, не в ту сторону идём! Посмотри, мол, батюшка на Запад — экие там умные да разумные люди ходят! Послал правитель мужей ученых, дабы посмотрели, так ли всё, как говорит советник-министр. Приехали они Западную державу и увидели чудо-чудное, диво-дивное: люди заморские в школах своих по-другому детей обучают, по-простому, не по-нашему, мудростям-премудростям иностранным.

И что больше всего удивило посланников, так это то, что нет там ни средних школ, ни училищ для ремесленников, ни университетов с программами сложными… Все коллегии да колледжи импортные. И увидели мужи ученные, что уровень жизни в державе Западной гораздо выше, чем в родном отечестве: кареты импортные на топливе заморском едут, аппараты летательные крыльями в небе машут, и каждый может полететь туда, куда его фантазия заведёт и еще многое-многое другое увидели мужи учёные в Западной державе…

Понравилась им такая упрощенная жизнь. Вернулись они к правителю и говорят: «Всем-то ты, батюшка, отец родной, хорош, но меняться надобно. По старинке живёшь, не по-модному правишь. А мир-то, глянь, как изменился! Скоро мест в нашем государстве не будет, чтобы устроить всех, кто образование наивысочайшее получил! И заволнуется народ, и свергнет тебя, либо в страны другие поедет, жизнь лучшую искать будет…»

Испугался правитель и спрашивает: «Что делать-то нужно?» А советник-министр тут как тут: «Со школ, — говорит, — начинай, батюшка! Школа опасность в себе таит великую! Посмотри, правитель, как учителя в твоем государстве ходят — ни дать, ни взять, цари все! Посмотри, как люди их почитают! Как Бога! А ты тогда кто? А ты ведь у нас самый-пресамый, мудрый-премудрый! А если учитель вровень с тобой стоит, значит, каждый учитель твоё место занять может!..»

Послушал правитель речи велеречивые и лестные, и стало ему жаль себя, ненаглядного. Издал он указ страшный: «Повелеваю школы раздробить, профессию учителя сравнять со всеми другими профессиями, а по зарплате так и вообще ниже нижнего поставить. Нечего им книжки разные покупать, да одежду красивую! А программы школьные да старые уничтожить и новые придумать, чтобы дети понять ничего не могли, чтобы часов не хватало на изучение премудростей всяких…» А народ возьми, да и поддержи правителя: верил народ в его ум и проницательность.

И заплакали учителя горько-горько! И стали они на улицы с манускриптами выходить: не зарплату они требовали себе великую, а спрашивали, как обделённый счастьем учитель может вырастить счастливого ученика? Как бедный духом учитель может Свет в массы нести? Как детей уму-разуму учить по книжкам новым, да непонятным?..

Но глух и слеп был правитель. И не понимал он, что яму сам себе вырыл: учителя из школ уходить стали. Кто дело свое открыл, кто в державу иностранную на заработки подался. И остались в школах только лишь дураки, да фанатики: те, кто школу любил и не мыслил себе жизни иной…

И настали времена страшные — трудно стало учителям бедным по программам импортным деток учить. А детки выросли, поумнели, и тоже в западные державы подались, жизнь лучшую искать… И уже через несколько лет не осталось в государстве никого, ибо, когда из государства уходит образование — из него уходит жизнь…»

Вот такая страшная-престрашная сказка. Я её не закончила. Просто не знаю, чем она может закончиться. Нам с вами её дописывать, дорогие. Но для того, чтобы дописать эту сказку. Но для того, чтобы дописать её правильно, нужно чётко осознавать, что у ОБРАЗОВАНИя есть свои ТРИ КИТА:

ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ. Непременно в таком порядке и никак иначе. На первом месте должно стоять именно ВОСПИТАНИЕ.

Шалва Александрович Амонашвили на каждом своём семинаре раскрывает суть этого слова. ВОСПИТАНИЕ — В-ОСЬ-ПИТАНИЕ. То есть, ВОСПИТАНИЕ — ЭТО ПИТАНИЕ ДУХОВНОЙ ОСИ человека. Конфликты между учителями и родителями возникают порой именно на этой почве, поскольку родители, порой, уверенны, что детям хватает того воспитания, которое они получают дома.

Мне кажется, что некоторые из родителей просто не понимают: одних знаний по предмету для детей недостаточно. А родителям кажется, что дети идут в школу только за знаниями. На самом же деле, дети идут в школу совершенно за другими вещами, и знания — далеко не на первом месте в этом списке. Даже отличники вам скажут, что знания — это прекрасно, но вместе со знаниями должна расти Душа, а за это уже мы, учителя, несем ответственность.

Поверьте, дорогие мои: нет в школе учителей, которые не освоили бы премудрости школьной программы. Не существует! Есть учителя, которые не могут в доступной и понятной для детей форме поделиться ими, но и это приходит с опытом. Хотя, чего уж там греха таить: иногда не приходит. Математику в шестом классе преподавать просто, если знаешь не основы математики, а методику ее преподавания. Нужно очень четко понимать, как и о чём говорить с ребятами, как отвечать на их вопросы.

Считать умеете? Тогда считайте:…

В классе сидит около 30-ти учеников и встаёт вопрос: как распределить время на уроке, чтобы в соответствии с основными требованиями к современному уроку?

Приветствие и организацию учебно-воспитательного процесса — 5 минут.

Вопросы по домашнему заданию — 7 минут.

Объяснение нового материала — 20 минут.

Сейчас «учёные мужи» при всяческих проверках требуют, чтобы урок не превращался в монолог учителя, а дети, прочитав материал, объясняли его сами себе.

Задать домашнее задание, обязательно разъяснив его — это еще 5 минут.

Рефлексия, или обратная связь, подведение итогов — 5 минут.

Замечания, вставки, слезы и «можно выйти» — минимум 5 минут. Опрос — минут 15-20 (тесты, диктанты и прочее).

Считать умеете, люди добрые? Всё это я должна каким-то образом втиснуть в 45 минут урока! А теперь решите задачу с одним неизвестным: сколько минут отвести на ВОСПИТАНИЕ? Ноль целых, ноль десятых. Но я, всё-таки, попытаюсь ответить на этот вопрос в следующей главе…

Продолжение следует…