БЕСПЛАТНЫЙ СЫР

У нас в школе работает учителем информатики и программирования один очень квалифицированный специалист. У нас он совместительствует. По основному месту он сотрудник университета. У нас его дочка учится. Он сначала входил в состав разных родительских органов самоуправления, познакомился с учителями и как-то постепенно стал в школе работать. Он очень талантливый. Мы иногда вместе обедаем в столовой. И вот он мне описал такую ситуацию. У него есть платный курс программирования в каком-то центре развития детской одаренности. Все занятия платные, проходят в выходные дни. Группа там переполнена, никто занятия не пропускает, начинающие программисты относятся ответственно и все домашние задания выполняют. Курс его, авторский. Он сам его разработал, распланировал и распространяет. Так вот он у нас в качестве спецкурса два года уже пытается вести тот же самый курс бесплатно. В смысле для детей бесплатно, от школы ему это оплачивается как прочие спецкурсы. Хотя, получается, для него тоже практически бесплатно. И на бесплатные занятия в начале года записываются пять-десять человек. А когда узнают, что заниматься надо без пропусков да еще и домашние задания выполнять, то от группы остается два-три человека. Преподаватель, конечно, продолжает заниматься с оставшимися фанатами программирования. Но говорит, что на каждом занятии чувствуется, что они к происходящему относятся несерьезно, не ценят их, выполняют все в полсилы. И он шутит (а в каждой шутке…), что надо сделать эти занятия платными, и сразу группа наполнится, и эффективность занятий повысится.

В восьмом классе учится мальчик, у которого мама — учительница математики в нашей школе, а папа — доктор физико-математических наук. Сама мама в классе своего сына не работает. Но она заставила папу (может, конечно, он сам захотел в свободное от руководства лабораторией в научно-исследовательском институте время) проводить дополнительные занятия по математике со всеми учениками класса. Разумеется, для учеников эти занятия бесплатные. Он не просто согласился. Он разработал программу курса «Решение олимпиадных задач по математике». Утвердил ее у администрации лицея. И каждую неделю приходит, как часы. Ни разу не пропустил. Если уезжает куда-нибудь, в командировку или на симпозиум, всегда предупреждает, занятие не отменяет, а переносит. А ходят к нему на занятия три человека из двадцати девяти. Один из трех уже победил во всех школьных математических состязаниях, второй стремительно прибавляет, а третий — его сын. Его, возможно, тоже мама заставляет. Вот какие причины могут быть у тех, кто не ходит на эти занятия. Если учесть, что класс по профилю математический. И, я не буду прикладывать фото, чтобы не испортить комильфо, но сам по себе доктор наук еще и красавчик в модном пиджаке. А я в этом классе, как классный руководитель, собирала информацию о занятости учеников во внеурочное время. Оказалось, на платные занятия по математике в центр для одаренных детей ходят восемнадцать человек из класса. Может, надо было наши занятия называть «Математика для одаренных детей». Или, и правда, сделать их платными, а значит, более ценными.

Еще у нас второй год работает учительница английского языка, которая до этого пять лет трудилась в платном языковом центре. И за это время она несколько раз обмолвилась фразой: «Я вообще не думала, что в школе все так». В одном из разговоров она прокомментировала, что значит «все так». По ее словам, в их языковом центре велась целенаправленная работа в направлении поднятия значимости услуг центра за счет снижения значимости школьного образования. Они частенько говорили, что в школе ничему толком не учат, что школьные учителя сами языка не знают, что без услуг их центра, на одних только школьных уроках рассчитывать на знание английского языка они не могут. А сама учительница, придя работать в школу, была очень удивлена и уровню языковых знаний и умений учителей, и тому, что к изучению английского языка в школе относятся весьма и весьма серьезно. А нам что делать? Где кричать, что у нас учебники английского современные, класс на уроках английского делится на три группы, то есть в группе учеников меньше, чем в платных языковых школах? Кому анонсировать, что все средние классы и профильные старшие изучают язык не менее пяти часов в неделю?

Да и все равно не поверят. Репутация у современного школьного образования хуже некуда. Даже у советского образования хорошая репутация. У того, при котором вызывали к доске пересказывать параграф, тратя на это по пол-урока. У того, где изучали только политически выверенную историю и литературу. Тогда тоже были и плюсы, и минусы школьного образования. Но, как это и принято, вспоминая свою молодость, мы помним только хорошее. Современную же школу принято только критиковать, видеть только ужасы, педагогическую безграмотность и организационную запущенность. Работая в этой атмосфере недоверия, неприязни, отторжения всего, что происходит в школах, мы имеем то, что имеем. Априори школа не может предложить ничего стоящего. Если специалист работает в школе, он просто не может быть профессионалом высокого уровня. И если занятия проводятся в школе, да еще и бесплатно, то никакой ценности они не могут иметь. Гораздо надежнее отвезти ребенка в платный центр, нанять репетитора и чем дороже, тем качественнее.

А может, дело вообще не в школе и качестве образовательных услуг, этой школой оказываемых. Может, просто нам, детям еле живого капитализма, никак не уложить в своих головах мысль, что бесплатное может оказаться ценным. Мы твердо знаем, что как бесплатных пирожных не бывает, так не бывает ничего хорошего и бесплатного. И просто мы, родители, сами готовы ценить только то, за что заплатили деньги, и учим тому же своих детей…