Написать в блог
Индивидуальный подход к школьнику

Индивидуальный подход к школьнику

Время чтения: 5 мин

Индивидуальный подход к школьнику

Время чтения: 5 мин

Учитель должен следить не только за уровнем знаний, считает руководитель психолого-логопедической службы ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа» Лариса Александровна Кобзева.

Сергей — худощавый симпатичный девятиклассник престижной школы, потенциальный медалист. Мальчик обладает развитыми интеллектуальными способностями, отличной эрудицией, мастерством оратора. Он добился успехов в точных и в гуманитарных науках. Не любит говорить о чувствах, оперирует фактами.

Мама Сергея просит: «Помогите убедить его пойти в десятый класс». Сам Сергей упрямо твердит: «Только экстернат: буду учиться сам».

Проблем с учителями нет, преподаватели его ценят. С одноклассниками отношения настороженные, единственный близкий друг уходит в другую школу, общение с остальными ребятами Сергея «не интересует».

В итоге выясняется, что у подростка явные признаки психологической травмы, полученной ещё в восьмом классе… с подачи учителя физики. Сторонник прогрессивных методов обучения, педагог придумал задание для групповой работы, выделил трёх самых сильных учеников, предложил им сформировать свои команды и выполнить проект.

Наш Сергей — интроверт, избирателен в общении, не терпит конкуренции, работает в собственном невысоком темпе. Он очень старался, но задача собрать команду оказалась для него не просто нерешаемой, но даже травмирующей. Одноклассники потянулись к явным лидерам, с которыми водили дружбу, а в адрес Сергея бросали обидные шуточки или просто игнорировали.

Педагог, который высоко оценил умственные способности Сергея и его интерес к предмету, «выключился» из организации групповой работы. Он не учёл, что подросткам свойственно действовать эмоционально, выбирать для учебного общения приятелей, да и способность быть лидером не имеет ничего общего со знанием физики. По итогам урока он удивился, что его лучший ученик не выполнил задание, и поставил соответствующую оценку.

Ситуация не повторялась, травли не было, Сергей доучился до конца девятого класса, получил прекрасный аттестат. Но он запомнил произошедшее и физику вычеркнул из своей жизни, старался при любой возможности пропускать школу.

Некоторые скажут: мальчик получил опыт, сделал выводы, пусть теперь работает над собой. Кто-то, возможно, так бы и сделал, но не Сергей. Подросток обозлился и ушёл-таки из школы в десятом классе, потому что учебное заведение перестало быть для него комфортным.

Средством психологической защиты стала для него рационализация: «Буду сам заниматься, хорошо сдам ЕГЭ, сэкономлю год». А учитель физики так и не понял, что навредил подростку, повлиял на его жизненную траекторию и профессиональный выбор.

Как не допустить психологической травмы, отстоять право на индивидуальность? Самому ребёнку сделать это подчас сложно. Следить за обучением и при необходимости вмешаться — задача родителей.

1. Узнайте, насколько ваш ребёнок эмоционально чувствителен и психологически устойчив. Степень уязвимости у каждого разная: то, что больно ранит одного, другого заденет по касательной и пройдёт мимо третьего.

· Не формируйте своё мнение только на основе домашних наблюдений. Присмотритесь, как ребёнок проявляет свои эмоции в детском окружении и с другими взрослыми. Обратите внимание не только на речь, но и на невербальные проявления.

· Приведите ребёнка на консультацию к психологу. Результаты профессиональной диагностики могут значительно обогатить ваши представления о его особенностях.

· Расспросите знакомых, как ребёнок ведёт себя, когда вас нет рядом. Интересуйтесь не их оценкой, а фактами.

· Задавайте ребёнку вопросы и очень внимательно слушайте. Не торопитесь с выводами: часто дети говорят то, что родитель хочет услышать. Учитесь «читать между строк», интересоваться эмоциями. Развивая собственный эмоциональный интеллект, вы помогаете ребёнку чувствовать себя защищённым, потому что начинаете действительно его понимать.

2. Выбирайте школу, в которой будут интересоваться личностью вашего ребёнка, предоставят ресурсы для её развития. «Индивидуальный подход» декларирует практически каждая школа. Вопрос в том, как он обеспечивается. На деле это, чаще всего — возможность выбрать профиль обучения, принять участие в предметных олимпиадах.

· Индивидуальный подход педагоги смогут обеспечить, если на собеседовании спросят вас: какой ваш ребёнок, что он любит, чем интересуется, что его радует и огорчает, какими его достижениями вы гордитесь; насколько он чувствителен, амбициозен, коммуникабелен, как вы выстраиваете с ним отношения, как поощряете, в чем ограничиваете.

· В хорошей школе администрация и классный руководитель попросят вас сформулировать «образовательный запрос»: рассказать, в чём ребёнок силён, что ему дается с трудом; развитие каких качеств и способностей важно для вас и полезно для ученика; что является для вашей семьи «отличным результатом» обучения.

· Если ребёнку предложат выполнить диагностические задания, посмотрите, будут ли оценивать только полученные баллы, или ещё и его потенциал, заинтересованность, мотивацию. Обсудят ли с ним процесс выполнения заданий, будут ли выяснять причины именно такого результата — всё это свидетельствует о том, есть ли в школе индивидуальный подход.

· Убедитесь, что в школе есть психолого-логопедическая служба, а не один-единственный психолог на всех. Специалисты службы помогут школьнику адаптироваться к учебному процессу, изучат личностные особенности ребёнка и подскажут учителям, как лучше с ним общаться.

· Понимая особенности своего ребёнка, вы сможете проверить, насколько то или иное учебное заведение отвечает его потребностями. Расспросите администрацию о ценностях и приоритетах школы: это может быть «сильная» гимназия, которая жёстко ориентирована на высокий уровень образования и принимает учеников по результатам строгого тестирования. Эмоционально неустойчивый или сильно зависящий от внешнего одобрения ребёнок в такой школе попадёт в зону риска по эмоциональному благополучию.

3. Следите, чтобы ваши планы и требования школы не вступали в конфликт с личностью ребёнка. Вот негативный пример: творчески одарённый подросток на всех уроках рисует модели автомобилей с футуристическим дизайном; он учится в академической гимназии, а папа на предложение перевести сына в учреждение с художественным уклоном только смеётся и отправляет сына зубрить правила и теоремы. Другой пример: пятиклассница Рита очень эмоциональная, мыслит образами и боится плохих отметок (двойка для неё — как клеймо «глупости»). Мама школьницы хочет, чтобы Рита продолжала династию экономистов и блестяще выучила математику, предлагает учителю «завалить» девочку неудами.

· Желания родителей не всегда соответствуют возможностям ребёнка. Помните, что отпрыск — это не ваша копия, его способности могут отличаться от ваших, его жизненные потребности могут лежать в совершенно иной плоскости.

· В хорошей школе не будут «ломать» ребёнка по просьбе родителей. Что можно сделать? Только пытаться заинтересовать школьника, чтобы он сам захотел заниматься тем или иным предметом, поверил в свои силы.

· Если ребёнок не хочет связывать свою жизнь с ненавистной математикой или химией, в хорошей школе родителям посоветуют не заставлять его насильно. Когда закрывается одна дверь, открывается другая: освободившийся от навязанных амбиций, школьник может найти ту сферу деятельности, которая будет ему по-настоящему интересна.

· Не используйте «чужие» ценности в оценке успешности своего ребёнка. Показателем его достижений (и ваших, как родителя) могут быть не только отличные школьные оценки, как это часто принято, но и чувство юмора школьника, его артистичность, социальная активность, творческие поделки, хорошие манеры, кулинарные таланты, умение починить компьютер, договориться с кем угодно о чём угодно… Наконец, его счастливая улыбка!

· Если вы чувствуете неудовлетворённость ребёнком, школой, собой — обратитесь к профессионалу. Хороший школьный психолог поможет вам разобраться в причинах этого состояния, посмотреть на ситуацию под разными углами. С его помощью вы увидите новые возможности для себя и для своего ребёнка.

4. Познакомьтесь с учителями, беседуйте с ними (а не только с классным руководителем).

· Во время беседы на родительском собрании или на личной встрече убедитесь, что учитель понимает ученика, не испытывает к нему личной неприязни, знает его личные особенности, видит и оценивает достижения, а о проблемах говорит как о «задачах для развития»; ориентируется на современные реалии, учит «не для школы, а для жизни».

· Учитель должен понимать, какой подход нужно применить индивидуально к каждому ученику: какой выбрать стиль для общения и привлечения внимания, поощрения и контроля; как распределить учебную нагрузку, как лучше объяснить материал, какую роль подобрать школьнику для групповой работы, какие задания будут ему наиболее интересны и вызовут положительные эмоции и интерес.

· Если педагог далек от индивидуального подхода, расскажите ему об особенностях своего ребёнка, попросите учитывать их во время учёбы; обратитесь за помощью к школьному психологу, к классному руководителю, к администрации школы. Если принцип учителя в общении с учеником — «жизнь не сахар, пусть привыкает» — стоит насторожиться.

Ребёнок приобретает жизнестойкость рядом с родителями, которые понимают его потребности и особенности, уважают его выбор, помогают проявляться его индивидуальности. Развивайтесь сами вместе с ребёнком. Помните, что школу можно поменять, а семья — самое важное, что есть в жизни.

Специальная рассылка
Для тех, кому до школы остался год. Как подготовить ребёнка и себя к походу в первый класс
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей