Написать в блог
Центры молодежного инновационного творчества как инновационная составляющая обучения.

Центры молодежного инновационного творчества как инновационная составляющая обучения.

Время чтения: 4 мин

Центры молодежного инновационного творчества как инновационная составляющая обучения.

Время чтения: 4 мин

В настоящее время в России происходит модернизация многих социальных институтов. Глубокие изменения коснулись и сферы образования — от дошкольного обучения до аспирантуры. В процессе принятия реформ пересматриваются не только уже существующие фундаментальные принципы образования, но и формируются совершенно новые подходы к обучению и интеллектуальному развития молодого поколения. С одной стороны, реформирование обусловлено внешними факторами — в условиях интернационального сотрудничества общество должно находиться на должном уровне индустриального, технического и социального развития (для поддержания продуктивности и функциональности совместной работы). Но необходимо понимать, что серьезные изменения возможны только в созревшем и готовом для перемен обществе.

Все мы представляем, насколько интенсивно сейчас происходит развитие новых технологий. В подобных условиях сообщество вновь обращается к человеческому интеллекту как к главному ресурсу.

В процессе глобализации, во многом благодаря интернету, обществу открылись широкие возможности для получения доступа к интеллектуальному наследию. Сейчас, что бы овладеть какой-либо информацией, достаточно иметь доступ в интернет, и даже не обязательно быть привязанным к компьютеру. Представим ситуацию: молодой человек, обучающийся на 3-ем курсе ВУЗа, захотел сменить свою специальность и решил заниматься радикально другой профессией. Определенное количество лет назад, ему, для осуществления своего желания необходимо было бы переводится в другой ВУЗ (со всеми вытекающими обстоятельствами), либо бросать обучение и поступать в учреждение другой направленности. Сейчас же, с помощью мобильных устройств и доступа в сеть Интернет, студент может найти обширный пласт информации по интересующей его теме, изучить и перенять опыт, поколениями накопленный человечеством (мастерами своего дела из родной страны и зарубежных специалистов). И это может быть качественным самообразованием. С имеющимися знаниями, молодому человеку будет достаточно пройти обучения на специальных курсах, что бы стать начинающим специалистом в новой для него сфере. При этом студент:

А. Имеет возможность не отчисляться из своего ВУЗа.

Б. Впитывает необходимую информацию в удобной для него форме — аудио и видео лекции; аудио книги, журналы, газеты; познавательные и научные фильмы; дистанционные семинары; письменные источники информации.

В. Не несет материальных затрат — даже не имея компьютера молодой человек необходимые ресурсы задействует.

Г. Реализует свой творческий потенциал, самореализуется и самосовершенствуется по удобной для него лично методике.

Д. Гибкость графика — время и место самообучения человек выбирает себе самостоятельно.

Этот пример иллюстрирует, как технологические новшества повлияли на важнейший социальный институт — образование.

Стоит понимать, что эти изменения происходят не только во внешней стороне жизни личности, меняется и внутренний мир человека, направленность его мыслительных процессов и логика. Безусловно, все это вместе оказывает сильное влияние на индивидуума и способствует его изменениям. Именно такой, меняющийся изнутри человек готов к реформам и переменам в жизни всего общества.

Стоит привести еще один пример. Определенное количество лет назад молодой родитель во время воспитания своего ребенка прибегал к исторически привычным для него методам — читал вслух сказки. Сейчас же, мать может включить на планшете видео и оставить малыша наедине с «повествующей» техникой. А параллельно приступить к выполнению домашних обязанностей. Опустим темы о влиянии техники на здоровье, и обратимся к процессам формирования личности ребенка. Некоторые изменения, которые мы можем заметить:

1. Меняется канал сбора информации. Малыш получает информацию визуально, в меньшей степени используя органы слуха.

2. На подсознательном уровне процесс получения новой информации перестает зависеть от других окружающих людей, но ассоциируется с техническими устройствами.

В этом примере речь идет не плюсах и минусах использования «гаджетов» детьми, но об изменении в методах познания мира маленькой личностью. Теперь, индивидуум с детских лет подсознательно владеет иной методикой овладения информацией, новым источником и инструментарием получения знаний.

Российский филиал исследовательского концерна GfK (Gesellschaft fur Konsumforschung) Group, в январе 2017 г. опубликовал отчет «Тенденции развития Интернет-аудитории в России». По результатам исследования, аудитория интернет-пользователей в России в возрасте от 16 лет и старше составляет 70,4%, населения, то есть около 84 млн. человек.

По данным, полученным благодаря исследованию компании Яндекс («Развитие интернета в регионах России», 2015 г.) и сведениям, предоставленным Фондом «Общественное мнение» (ФОМ) и исследовательской группой TNS и компанией GfK, проникновение интернета для лиц 12+ составляет 79% (по 26 крупным городам России).

Мы можем говорить о том, что минимум 79% детей из Российских мегаполисов пользуются интернетом и технологичными «гаджетами». Следовательно, они имеют иную, отличную от исторически сложившейся, траекторию личностного развития — так называемое «Поколение Z», или «цифровой человек».

Представители поколения Z активно используют все продукты технологической революции — от интернета, до инструментов виртуальной реальности. Но, в отличие от современных взрослых, дети нового поколения используют «гаджеты» не как «помощника» для жизни, а как неотъемлемую часть окружающего мира, познание, обучение, общение, развлечения не мыслимы и не осуществимы без использования современных устройств. То, что для предыдущих поколений было «невероятным технологическим будущим», для поколения Z — окружающая реальность.

Необходимо понимать, что эти дети в будущем станут полноценными членами общества, поэтому нам, взрослым, предстоит научиться понимать этих маленьких личностей уже сейчас. Ведь только так мы сможем достойно воспитать и обучить новое, интеллектуально развитое поколение.

Принимая во внимание все современные тенденции, в современном обществе создаются условия для воспитания и обучения детей цифрового поколения. Проводятся различные педагогические и технологические форумы, посвященные данной проблематике, открываются обучающие и развивающие учреждения новых форматов. Примером такого учреждения является ЦМИТ — Центр молодежного инновационного творчества.

ЦМИТ это площадка для технического творчества детей и молодежи, оборудованная определенным набором технических и производственных устройств. Многие взрослые посетители проводят некую аналогию между ЦМИТом и советскими кружками моделирования, конструирования и т. п. Но это сравнение не будет верным, потому что в ЦМИТе есть важная составляющая, которой не было раньше не в одних учреждениях для детей — инновационность.

Одна из стратегий развития Центров молодежного инновационного творчества это вовлечение молодежи и детей в сферу высоких технологий и современных инновационных исследований, по средствам мастер-классов и курсов, с целью ранней профориентации слушателей.

Посещение ЦМИТа дает возможность узнать новую информацию, познакомится с неизученными процессами и закономерностями, освоить новые умения, навыки и компетентности. Благодаря особенностям мышления современного ребенка, нахождение в ЦМИТе благоприятно сказывается на мотивировании его к саморазвитию, созиданию. Этому способствуют следующие факторы:

— Свобода творчества. В отличие от образовательных учреждений, в Центре на первом месте стоит свобода выбора личностью рода своей деятельности.

— Разнообразие развивающих форм, методик и направлений. Обучение проходит в удобном и привычном для детей цифровом формате, при этом каждый ребенок может подобрать интересное лично ему занятия, например выбрать 3D моделирование (начало виртуальной архитектуры) или работу с лазерным устройством; микроскопом.

— Оригинальные задачи для развития. Детям предлагается решать задачи по воплощению конкретного проекта: моделировать изделия, использовать аддитивные технологии. Например — создать макет Космодрома будущего.

— Осознание возможности воплотить свои идеи в реальность стабильно повышает желание резидента ЦМИТа развиваться в технической сфере и создавать конкретные проекты, видеть результат своей работы.

— Личная ответственность ребенка. В Центре, начиная работу над конкретным проектом, ответственность за результат ложиться на плечи резидента. Таким образом повышается его значимость в системной работе Центра, что дает детям возможность правильно самоутвердиться.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что мы являемся современниками и свидетелями формирования нового поколения, потенциально превосходящего нас в осознании нового, интеллектуально-технологичного мира. И в наших силах и обязанностях помочь этому поколению правильно сформироваться и реализовать свои возможности на благо всего общества.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей