Четыре коня школьного Апокалипсиса
Теги по теме:

Четыре коня школьного Апокалипсиса

Время чтения: 1 мин

Четыре коня школьного Апокалипсиса

Время чтения: 1 мин

Четыре коня школьного Апокалипсиса

Постулат: ученик учится при стимулировании.

Аксиома: стимул четверояк, то есть имеются четыре типа перекрывающихся стимулов.

Теорема: массовая школа безнадежна.

Первый тип стимулов — интерес, когда ученик знает, что его влечет, сам находит книги, людей, учреждения, создает свою тропинку в жизни. Ему не нужна школа как школа, ему нужны личные беседы с ученым, художником и т. п. Я знаю одного такого ученика. Максимум двух.

Второй тип стимулов — страх. Несмотря на многоликую изощренность устрашений, в школе они сводятся к страху не поступить в институт (дворником будешь и т. д., будто стать дворником — жизненная катастрофа, прямой путь в ад). Страхом модулируются сведения, которые якобы обязательно понадобятся в жизни. Учитель умалчивает, что ему самому полученные в школе сведения не понадобились, и его жизнь мало чем отличается от жизни дворника. Неприемлемость этого стимула (и его конечная обреченность) состоит в том, что он уродует характер, возникают неврозы, психозы, влекущие непреодолимые трудности с людьми, разводы, алкоголизм, одиночество и прочие неприятности. Когда я пришел в школу, моим главным удивлением было количество неполных семей.

Третий тип стимулов — адреналин. Многие молодые люди любят состязаться (кстати, некоторые ненавидят всей душой), и хитрые взрослые нанизывают на эту любовь тонны информации, искренне полагая, что она каким-то образом будет переварена и претворена в жизнь, а не ляжет мертвым грузом в самом снотворном трюме мозга. Да, они делают благое дело, если готовят обслуживающий персонал для тракторов и синхрофазотронов. Нынешние ВУЗы — это по сути профтехучилища. Дети привыкают жить в ситуации существующих ответов, они будто постоянно заполняют кроссворды: млекопитающее, семь букв по горизонтали, оно есть, его не может не быть, иначе не нарисовали бы кроссворд. Школа движется к спортивному изжитию ученых, людей, умеющих задавать вопросы мирозданию, а не отвечать на загадки «Что? Где? Когда?», людей, без которых через поколение бензольное кольцо будет наделено душой, обожествлено и помещено в — теперь уже буквальный — храм науки.

Четвертый тип стимулов — личный пример. Учитель говорит школьнику — прямо или косвенно, поведением, интонацией, всем существом — вот, я занимаюсь математикой (географией, языком), поэтому я вижу вселенную так-то, умею в жизни то-то, разбираюсь в отношениях таких-то, могу научиться этому и этому, если захочу, разберусь в том-то и том-то, я счастливый человек, я двигаюсь куда считаю нужным. Таких учителей нет. Человек, занимающийся чем-то своим, не идет в школу, а человек, идущий в школу, перестает заниматься чем-то своим.

Таким образом, всеобщая государственная школа обречена влачить свое мутное склизкое жалкое тело в полусумерках полумракобесных перемен к лучшему — до самых труб.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей