О татарском языке.

Осенью разгорелся серьёзный конфликт по вопросу изучения национальных языков в школах. Путин заявил о недопустимости принудительного изучения в школах национальных языков республик России. Несмотря на то, что в состав Российской Федерации входит 22 субъекта со статусом республики основной удар пришёлся именно на Татарстан и изучение татарского языка. Никто и не подумал в федеральном центре кинуть пару мелких камушек в сторону чеченского или ингушского языков лавина прокурорских проверок обрушилась именно на школы в Татарстане, что неслучайно. Между Казанью и Москвой давно созрел клубок взаимных претензий и недоговоренностей. В этом ряду и необъяснимая с точки зрения мусульман-суннитов в России (а их численность составляет примерно 10% населения страны) война в Сирии на стороне шиитского меньшинства, разрыв отношений с Турцией в конце 2015 г., — основным торговым партнером и инвестором Татарстана, ухудшение отношений с европейскими странами и, конечно, планомерный курс Москвы на ограничение полномочий регионов в пользу федерального центра. По началу Казань сдержанно реагировала на действия московских коллег, но напряжение нарастало, денег в бюджете становилось все меньше и отчетливее стал слышен голос Минниханова призывавшего во время рабочей поездки в Литву увеличивать взаимный товарооборот между Татарстаном и Литвой и это на фоне ужесточения европейских и ответных российских санкций. Очевиднее стало, что лишь Казань открыто критикует перетекание денег из регионального бюджета в федеральный. Достаточно посмотреть выступления последних лет того же Минниханова на гайдаровском форуме. Его высказывания идут явно в разрез с молчаливым «одобрямс» других глав регионов. Вопрос с Татарским языком стал лишь болевой точкой на который Кремль (тот что краснокаменный) усердно надавил в попытке усмирить уж слишком независимых татар. Тем не менее собственно о проблеме изучения татарского языка стоит поговорить подробнее. Вопрос обязательного преподавания национального языка в Татарстане дискуссионным является последние лет 20. Ещё когда я училась в школе (до 2008 г.) постоянно возникал спор, а есть ли необходимость в пяти а то и шести уроках татарского в неделю. Преимущественно Русские родители недоумевали зачем так много часов отдавать татарскому, если на выходе дети все равно по татарски не понимают и не разговаривают. Обсуждаемым был собственно вопрос эффективности преподавания, которая близилась к нулю даже с учётом колоссального масштаба затраченных материальных и временных ресурсов. Отменить татарский в школах полностью почти никто и не требовал.

Требование сократить количество часов татарского и увеличить время изучения русского языка не один год озвучивали представители Общества Русской культуры в Татарстане в том числе на уличных акциях. Но Москва на все закрывала глаза, предоставляя возможность региональной власти самим разобраться в проблеме. Однако единственным ответом Обществу Русской культуры были митинги ТОЦ (татарского общественного центра) с плакатами: " Чемодан. Вокзал. Россия.» Более того местное министерство образования во главе с Энгелем Фаттаховым несколько лет назад включило татарский язык в перечень обязательных предметов для сдачи ГИА в 9 классе. Учителя татарского забеспокоились о своих «показателях», стали загружать детей дополнительными заданиями, что собственно и стало катализатором новой вспышки недовольства родителей. Была ли обязательная аттестация по татарскому необходима?! И если да, то необходима для кого? Дети лучше язык знать не стали, учителя новые методики преподавания в массе своей не освоили, и лишь местные чиновники рапортовали об успешно проведённых экзаменах. Как же они могли быть неуспешными? Когда я работала в школе в Казани на педсовете на полном серьезе обсуждался вопрос о том, как детям передать ответы на экзаменационные вопросы, тогда решили оставлять шпаргалки в туалете. Следует заметить, что это была общая практика, наши учителя оставляли шпаргалки в туалетах для детей из других школ, которые сдавали татарский у нас, нашим детям раздавали шпаргалки в других школах чужие учителя. Имитация достижений. Имитация образования. Действительно, зачем чиновникам заниматься реформированием системы образования, если можно имитировать ее «успешную» работу?!

Татары слишком долго закрывали глаза на эту проблему и Москва использовала её в борьбе за ущемление прав слишком независимого региона. Бездействие власти и междоусобые конфликты привели к тому, что в одночасье посреди учебного года сотни учителей татарского остались не только без работы и средств к существованию, но и без профессии. Ценой благополучия обычных людей Москва уязвила самолюбие Казанской элиты, ну и спровоцировала дополнительную напряженность в отношениях между татарами и русскими. А следовало лишь сократить количество часов татарского и серьезно задуматься о реформе образования в целом, так как в нынешнем состоянии оно с каждым годом теряет свою конкурентоспособность.