Где, чему и как учить учителя?

История вопроса

В советские годы учителя повышали квалификацию в институтах усовершенствования, которые еще в период индустриализации открывались по всей стране. Вместе с методическими службами эти институты должны были восполнять профессиональные дефициты учителей. Иногда это получалось, иногда не очень, но, так или иначе, возможность выбора организаций для повышения квалификации у учителей отсутствовала.

В 1990-е годы система институтов усовершенствования в нашей стране полностью сохранилась. И хотя их стали называть иначе (институтами повышения квалификации и профессиональной переподготовки, институтами развития образования и т. д.), основная миссия — совершенствование профессионального мастерства педагогов — осталась прежней. Кроме того, они стали выполнять самые разные экспертные, организационные и аналитические задачи по заказу региональных властей.

Монополию на повышение квалификации учителей традиционные институты сохраняли недолго. Свободный рынок программ повышения квалификации появился в Самарской области. В конце 1990-х глава самарского образования Ефим Коган ввел понятие «образовательный чек» (по известной аналогии его сразу назвали «образовательным ваучером»). Чек выдавался каждому педагогу на бесплатное повышение квалификации, использовать его можно было и в традиционном институте усовершенствования, и в классическом университете или в педагогическом вузе.

Был создан прецедент, когда учитель сам выбирал, где учат лучше, будучи заинтересован в результатах своего обучения.

Свобода выбора

В наше время российский учитель должен повышать квалификацию раз в три года. У педагогов есть выбор: пойти в специализированный государственный институт или любую другую организацию, имеющую лицензию на образовательную деятельность.

Учителей сегодня учат самые разные игроки рынка, на котором — при всей условности этого термина — сложилось «разделение труда»: каждая организация учит тому, в чем сильна сама. Классические университеты замечательно работают с учителями профильных классов, знакомя их с последними достижениями науки, институты повышения квалификации по-прежнему преуспевают в вопросах методики. Академия «Просвещения» учит работать и с учебно-методическими комплектами, и с новым оборудованием, поступающим в школы, рассказывает, как правильно готовить старшеклассников к итоговой аттестации. Кроме того, в отличие от классических институтов, мы более мобильны в подготовке востребованных и актуальных образовательных продуктов для учителей. Например, многие социальные регионы сейчас заинтересованы в экологическом образовании детей, а, следовательно, в нашем портфеле уже есть такие специализированные модули для педагогов.

Один из лучших примеров организации рынка программ дополнительного профессионального педагогического образования, на наш взгляд, сформирован в Москве. На сайте https://www.dpomos.ru/program/ представлен полный перечень программ — столичный учитель может выбрать, что ему необходимо, используя разные опции поиска. Наша Академия предлагает на этом сайте несколько десятков программ — от методики использования 3D-прототипирования и моделирования на учебных занятиях в инженерных классах до современных подходов к управлению образовательной организацией.

Как учить?

Мы разработали собственный набор принципов, которые способствуют росту качества программ повышения квалификации.

Во-первых, придя на курсы по тому или иному направлению, учитель проходит входное тестирование.

Мы проводим такое тестирование на основе контрольно-измерительных материалов, где есть и предметные задачи, и большой методический модуль. Это важно не только для нас, но и для самого учителя.

Во-вторых, по окончании курсов учитель, сдавший зачет, помимо свидетельства получает градуированную оценку своих умений и навыков.

Результат обучения должен быть измерен, и, к сожалению, очень немногие организации придают этому значение. Мы используем для оценки слушателей, в том числе, шкалу ЕГЭ.

Например, в рамках конкурса «Просветитель», который мы проводим уже три года, учителям предлагается выполнить задания, соответствующие ЕГЭ по их предметам. В прошлом году из трех тысяч учителей математики около 20 человек набрали 100 баллов, средний показатель — 60 баллов. Мы проанализировали профессиональные дефициты учителей и скорректировали программы обучения, чтобы помочь учителю получить необходимую допподготовку.

В-третьих, процесс повышения квалификации учителей должен быть понятным и прозрачным и для организаторов обучения, и для администрации школы, где он работает.

Академия «Просвещения» предоставляет директору школы онлайн доступ к промежуточным и итоговым результатам его педагогов. А наши сотрудники, например, регулярно отслеживают, заходил ли слушатель на онлайн платформу, выполнял ли задания. Если за две недели нужно решить более 100 задач, ему советуют распределять нагрузку равномерно, не оставлять все на последнюю ночь. Учителя — люди взрослые, понимающие важность непрерывного образования, но у них много разных забот, и нужно поддержать их в желании повышать свой профессиональный уровень.

Чему учить?

По нашим прогнозам, наиболее популярны у учителей в ближайшие два-три годы будут курсы, связанные с работой в классах предпрофессиональной подготовки. В первую очередь, речь идет о таких классах, как инженерные и медицинские, которые по примеру Москвы открывают и другие регионы.

В таких классах старшеклассники осваивают и предметы, и будущую профессию в ходе лабораторных, экспериментальных, проектно-исследовательских работ. Для такой работы учителя необходимо вооружить новыми технологиями и методиками, научить вести образовательный процесс в высокотехнологичном пространстве.

Еще одно направление, востребованное у учителей — формирование навыков XXI века. Это умение учиться, информационная грамотность, которой учителям особенно не хватает на фоне современных детей, умение работать в команде (учитель привык быть лидером в классе), креативное мышление и многое другое. На любых курсах повышения квалификации мы стараемся встраивать формирование подобных компетенций в учебный процесс.

Конечно, для очень многих учителей актуальным сюжетом остается подготовка учеников к итоговой аттестации — прежде всего, к ЕГЭ. В проект группы компаний «Просвещение» «Я сдам ЕГЭ!», который хорошо зарекомендовал себя не менее чем в 20 регионах, вовлечены и дети, и учителя. Ученики повторяют материал, изучают сложные темы с помощью специальных пособий, а учителя осваивают методику подготовки к ЕГЭ: как разбирать с детьми решение задач, как анализировать ошибки и учиться их предотвращать. Это не натаскивание, а органичная часть учебного процесса, которая, как показывает практика, приводит к высоким результатам.

В рамках национального проекта «Образование» много внимания будет уделяться повышению квалификации учителей технологии (в майском указе президента России этот предмет упомянут отдельно), а в связи с введением обязательного ЕГЭ по английскому в 2022 году ожидается большой спрос на курсы для учителей английского языка, и мы уже проводим такое обучение.

Еще один тренд ближайших двух-трех лет — обучение управленческих команд в системе образования. Академия «Просвещение» уже реализует такой проект совместно с РАНХиГС, помогая формировать управленческие команды школам, муниципалитетам, регионам. Мы считаем, что в этих случаях недостаточно обучать только руководителей — если речь идет о школах, в команды должны входить и самые перспективные учителя и даже представители родительской общественности.