«Признать за ребёнком право на талант». Как изменить систему образования, чтобы на детей не вешали ярлыки

Первая случайная двойка, не подготовленная домашняя работа или случайно оброненная учителем негативная характеристика могут сделать «вечным троечником» любого ребёнка. Как не допустить фатальных ошибок, которые предопределят жизненный путь школьника, и помочь раскрыть таланты ребёнка? Об этом рассказывает Михаил Кожевников, первый вице-президент Группы компаний «Просвещение».

Одна из не решённых проблем в нашей школе — это так называемые неуспешные ученики. Я говорю «так называемые», потому что абсолютно уверен в наличии способностей и талантов у каждого ребёнка. Однако учителей, умеющих найти подход к каждому, у нас, к сожалению, не так много, как хотелось бы. И в результате ребят, которые не могут освоить ни одну предметную область, сейчас достаточно (около 28% от всех учеников). Для сравнения: в Финляндии, Корее и многих других странах это около 12–15% (исследования проводились по методике PISA).

Как дети оказываются на траектории аутсайдера? Чаще всего это момент совершения учеником первой ошибки, получения первого негативного опыта. Сталкиваясь с проблемой (не решил домашнее задание, получил первую двойку), ребёнок оказывается в положении отстающего и не понимает, как с этим работать. В этот момент ему нужна поддержка либо семьи, либо педагога или школьного психолога. Но психологов в школах почти нет, а у педагога 30 человек в классе… Вот и получается, что после первой двойки ученик часто остается в этом образовательном треке. Результат: школа выпускает в мир человека с не раскрытыми способностями, который вынужден трудиться на нелюбимой и низкооплачиваемой работе.

В масштабах страны это приводит к снижению производительности труда. Не всё хорошо у нас и с вопросом всестороннего раскрытия талантов. Согласно данным исследования «12 решений для нового образования», только 1,7% школьников России достигают высшего уровня по всем областям грамотности (в странах-лидерах — до 6,5%).

Нам необходимо произвести настройку системы школьного образования, чтобы у подавляющего числа учеников были возможности раскрыть свои способности. Легко сказать, да сложно сделать? Действительно, быстрых решений в этой области нет. Поэтому работать над этим вопросом надо начинать как можно быстрее. Итак, что же мы предлагаем?

Признать, что каждый ребёнок талантлив

Начинать надо с основ, а именно — с признания этого, как факта. В 1990-х годах школа, к сожалению, во многом утратила воспитательную функцию, превратившись в место передачи знаний. Соответственно изменилось и отношение к ученикам. Те, кто быстро воспринимали пакеты данных, считались «хорошими». А ребята, которые по каким-то причинам не осваивали предмет, записывались в неудачники.

Как мы понимаем, такой подход исключает признание за ребёнком права на талант, существенно ограничивает коммуникацию между учителем и учеником и сильно снижает уровень уважения. В результате падает мотивация школьников и степень их ответственности как перед родителями и педагогами, так и перед самим собой. Не чувствуя ответственности, ребёнок не обладает и внутренней свободой. Развязать этот клубок можно, если мы, во-первых, признаем право любого ребёнка на успех и раскрытие своих способностей, а во-вторых, расскажем ученикам, что ошибаться — это нормально, главное — научиться работать с проблемами. Это можно делать, например, в рамках классных часов, разбирая не только предметы, но и какие-то жизненные ситуации. И тогда работа над ошибками станет обычным социальным навыком каждого ребёнка.

Проводить диагностику и цифровое портфолио

Если переходить от философии к практике, то следующим шагом может стать массовое внедрение различных методов ранней диагностики. Начинать проводить тестирование стоит ещё в дошкольном возрасте. Все данные о развитии навыков, интересов, предрасположенностей к определённым предметам необходимо заносить в «цифровое портфолио».

В нём будет фиксироваться весь учебный и творческий путь ребёнка: по каким предметам лучшая успеваемость, в какие кружки ходит, в каких олимпиадах участвовал, чем увлекается и т. д.

Сейчас такой «цифровой след» уже пробуют создать в разных школах Москвы.

Главная задача — привязать к базе данных все знаковые события, происходящие с каждым конкретным ребёнком

Уверен, что у этой технологии большое будущее и со временем результатами смогут воспользоваться все образовательные учреждения. При этом крайне важно обеспечить все необходимые меры предосторожности для хранения и доступа к имеющейся персональной информации. Вопросы кибербезопасности, осмысленной и безопасной навигации в больших информационных массивах становятся одними из ключевых навыков, которые необходимо развивать, начиная со школы.

Учить учителей

Внедрение новых методик обучения невозможно без развития компетенций у самих учителей. Надо признать, что большинству российских педагогов нужны программы повышения квалификации. Повторюсь, главная задача учителя сейчас заключается уже не в передаче знаний (знания можно легко получить из интернета), а в ориентации ученика в море данных, в обучении навыкам работы с информацией, в развитии мотивации и позитивного подхода к жизни. Только в таких условиях дети получат шанс раскрыть себя.

Кстати, в советской школе было немало удачных способов по развитию позитивного подхода — всё хорошее подчёркивалось и поднималось. Вся героика советской школы была выстроена на позитивных примерах. Конечно, те методы сейчас использовать уже невозможно, но некоторые принципы остались неизменными, и их можно взять на вооружение. К счастью, сейчас мы наблюдаем много позитивных процессов в школе: это возвращение функции воспитания, появление молодежных организаций, формирование полноценной образовательной среды.

Вместе с этим мы прекрасно осознаем, что только курсами повышения квалификации здесь не обойтись. Учителя должны быть мотивированы на свою работу, в том числе и материально. В Москве после увеличения уровня оплаты труда (сейчас московский учитель в среднем получает около 80 тыс. рублей) сразу и довольно существенно вырос профессиональный уровень педагогов.

Вернуть в образовательный процесс элемент соревнования

Школьное олимпиадное движение сейчас на подъёме, всё больше ребят показывают блестящие результаты по различным дисциплинам. За последнее время число победителей олимпиад увеличилось втрое. Необходимо развивать эту сферу, внедряя состязательный элемент в учебный процесс. Это даёт ребёнку возможность попробовать свои силы и мотивирует на саморазвитие, ведь лучший стимул для роста — это конкуренция.

Вне рамок олимпиад такие активности стоит делать максимально доступными, чтобы в них могли поучаствовать почти все ученики класса. Их необязательно проводить по классической схеме. Такие состязания могут быть организованы вне школы — в музеях, театрах, на выставках.

При смене обстановки у ребёнка стирается грань между реальной жизнью и школой, и тогда весь город становится образовательной площадкой

Взаимодействовать с семьёй и учить делать самостоятельный выбор

В 1990-х годах, когда из школы постепенно уходила функция воспитания, прервался и контакт между учителями и родителями. Много лет школа фактически жила своей жизнью, а родители — своей. Теперь нам предстоит восстановить эту связь. Классные руководители, учителя-предметники должны тесно взаимодействовать с семьями, особенно с теми, в которых есть проблемы с раскрытием потенциала ребёнка. К счастью, мы видим, что ситуация быстро меняется к лучшему. Преподаватели, классные руководители и директора создают чаты в различных мессенджерах для динамичного общения с родителями. Это прекрасная возможность для решения и превентивного купирования проблем.

Нельзя забывать и о здоровье ребёнка. Очень актуальной, особенно для жителей больших городов, является тема экологии личности, то есть умения сортировать информационный и физический мусор — не просто придерживаться правильного образа жизни, навязанного другими, а делать самостоятельный, осознанный выбор. Этому ребёнка необходимо учить, аккуратно и последовательно.