Диалоги об образовании | Мел
Диалоги об образовании
  1. Блоги

Диалоги об образовании

Спор об истории
Время чтения: 2 мин

Диалоги об образовании

Спор об истории
Время чтения: 2 мин

Однажды два философствующих педагога, Серега и Костян, сидели в таверне «Бычий глаз» и рассуждали о проблемах современного образования следующим образом.

Костян: А скажи мне, Серега, как ты размышляешь о введении обязательного ЕГЭ по истории?

Серега: Полагаю, Костян, что следует ввести обязательный ЕГЭ по истории, и вот мои рассуждения. Введение обязательного ЕГЭ по истории заставит учителей и учеников целенаправленно готовиться к сдаче экзамена, что предполагает большее время на изучение истории, а это будет способствовать развитию и укреплению патриотического сознания наших учеников — граждан России.

Костян: Действительно, Серега, введение обязательного экзамена предполагает целенаправленную подготовку и увеличение времени на изучение предмета. Но как ты думаешь, что будет проверять ЕГЭ по истории?

Серега: Полагаю, знание исторических фактов и их объяснение в рамках определенной системы.

Костян: То есть будет достигаться рационализация исторического познания?

Серега: Полагаю, что так следует готовить задания по ЕГЭ.

Костян: Хорошо, Серега, а теперь скажи мне: патриотизм выражает чувство или мысль?

Серега: Следует думать, что все-таки патриотизм есть эмоция привязанности и любви к отечеству.

Костян: А не следует ли из этого, что ЕГЭ по истории просто неспособен измерить патриотизм?

Серега: Пожалуй, следует.

Костян: И преподавание истории в школе в действительности будет отдаляться от воспитания патриотизма в случае введения обязательного ЕГЭ?

Серега: Да, вероятно, так и произойдет.

Костян: Тогда позволь мне защищать противоположный тезис о том, что не следует вводить обязательный ЕГЭ по истории. Введение такого экзамена неизбежно приведет к снижению требований для успешной сдачи экзамена, что приведет к снижению уровня подготовки абитуриентов, поступающих в вузы гуманитарного профиля, особенно в части исторических факультетов. Так, принуждение к сдаче истории всех школьников, в том числе и тех, кто учится по программе технического или естественно-научного профиля, потребует упрощения характера заданий и, вероятно, будет сведено к очевидной фактологии, что не может удовлетворить тех выпускников, кто стремится к дальнейшему изучению истории или иных общественных наук.

Серега: Но должно ли произойти такое снижение требований к сдаче экзамена?

Костян: Это произойдет неизбежно, поскольку всеобщий экзамен, без учета специфики профильной подготовки, может привести к низким результатам, а с учетом этой специфики потребуется облегчение заданий для получения приемлемых результатов, что и свидетельствует о снижении требований.

Серега: Допустим. Но должно ли снижение требований к заданиям вести к снижению уровня подготовки абитуриентов?

Костян: Предполагаю, что это не ведет к снижению уровня всех, особенно поступающих на исторические факультеты. Однако очевидно, что уровень исторической подготовки многих абитуриентов гуманитарных вузов снизится, и мы получим в итоге не спасение исторического знания в школе, а его дальнейшее учнитожение.

Серега: Что же делать, Костян?

Костян: Полагаю, что следует заниматься специализацией для абитуриентов, сдающих историю, и улучшать существующую форму ЕГЭ для них, а на уровне массовой школы следует размышлять о воспитании патриотизма с помощью иных способов и средств.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет