Написать в блог
КАК МОЖНО ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА?

КАК МОЖНО ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА?

Можно ли вести продуктивный диалог с классом средней школы?
Время чтения: 2 мин

КАК МОЖНО ГОВОРИТЬ С ДЕТЬМИ РАЗНОГО ВОЗРАСТА?

Можно ли вести продуктивный диалог с классом средней школы?
Время чтения: 2 мин

Я молодой учитель средней общеобразовательной школы https://vk.com/kirashato

С самого начала, когда ещё только пошла в педагогику, и даже еще до того, у меня сформировалась позиция: детей надо учить в диалоге, приводя их к определенным выводам через субъективныё опыт. С тем, собственно, и пошла учить, считая, что таким подходом могу дать что-то принципиально хорошее и отличающееся от многих учителей в лучшую сторону. У меня было, да и остается до сих пор, какое-то частично интуитивное представление о том, как и когда вести этот диалог, чтоб он действительно работал. От позиции я не отказалась, но, как вы догадываетесь, столкнулась с определенными трудностями, которые так или иначе пытаюсь решать…

Конечно с замотивированными профильными детьми диалог будет выглядеть иначе, но сейчас я напишу про так, как разговор проходит в непрофильном классе.

Собственно, с маленькими детьми, например, пятым классом, или замотивированными детьми, которые специально пришли на дополнительное занятие, вопросов почти не возникает. У многих, почему-то это вызывает удивление, но для меня младшая школа и первые классы средней — самая благодарная аудитория. Дети еще мало знают, смотрят на мир с широко открытыми глазами, всему удивляются и с азартом следуют за тобой. У них еще нет скептицизма и попытки проломить учителя своим мнением. Самое сложное в диалоге с маленькими детьми это не дать им устать и сменить деятельность еще до того, как они начали уставать. Причем надо сказать, что, например, пятый класс 20-30 минут может с тобой активно разговаривать…

Дальше с подростками становится сложнее. Я вижу, как ребятам интересно, но они физиологически не могут удержать внимание на интересном теоретическом вопросе больше пяти минут. Видимо, гормональная перестройка настолько сильно действует на психику. Очень хорошо видно, как дети замыкаются на социализацию или пытаются отстоять своё мнение, просто, чтобы его отстоять. Поэтому, на сколько бы интересную тему я не задала, больше чем на 5 (в лучшем случае) минут внимание на ней держаться не будет. У меня они быстро забывают, что им было интересно. Приходится повторять актуальность заново. Поэтому больше чем 2, максимум 3 наводящих вопроса им задавать нет смысла: потом начинаются приколы, и выпендреж перед одноклассниками. Вопросы для подростков должны быть очень хорошо продуманы, чтоб за очень короткий диалог вывести их на нужную вам мысль. Для подростков надо особенно тщательно продумывать ход урока, и никогда не задерживаться на одной теме слишком долго. Иначе сразу теряю внимание. Средние классы промедлений не прощают.

С чуть более старшими детьми, прошедшими возраст активной социализации и самой страшной гормональной бури, диалог проходит ещё по другому принципу. Они, с одной стороны, уже полны разных академических знаний, с другой, уже знают, что учитель может быть не прав, и не будут слепо за ним идти, как младшие. Поэтому тут уже встаёт вопрос мотивации: включённо и с интересом они будут говорить только о беспокоящих их темах. Как они будут реагировать на неинтересные темы, я так понимаю, зависит от их воспитания: они могут даже о них поговорить, но не принимая близко к сердцу. В результате важные для обсуждения темы необходимо старательно приводить к темам, актуальным для среднестарших школьников. Опять-таки, наверно с профильными классами ситуация будет другой.

Смотрите больше на https://vk.com/kirashato

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет