Технологии в помощь учителю: как применять VR/AR | Мел
Технологии в помощь учителю: как применять VR/AR
  1. Блоги

Технологии в помощь учителю: как применять VR/AR

Время чтения: 8 мин

Технологии в помощь учителю: как применять VR/AR

Время чтения: 8 мин

Прогресс не стоит на месте: сначала в школы пришли интерактивные доски, а теперь — VR-технологии. Нет, VR — это не только игры про покемонов, но и полезный образовательный контент. Наш блогер Каролина Подплртко рассказывает, как и зачем использовать дополненную реальность на уроках.

О применимости технологий виртуальной и дополненной реальности для школьного и университетского образования мир впервые заговорил в 2015 году — тогда появились первые бюджетные VR-очки для смартфонов с картонным корпусом — Google Cardboard. Чуть позднее, в 2016, вышел первый шлем виртуальной реальности современного типа от производителя Oculus. Это событие стало своего рода прорывом для сферы образования на зарождающемся рынке виртуальной реальности. В том же году появились первые упоминания об экспериментах с VR/AR в образовании. В основном речь шла о технологичных внедрениях в учебные заведения США, Китая и ряда европейских стран. С тех пор иммерсивные технологии широко распространились в ведущих школах и университетах мира. Например, в США виртуальную реальность используют почти в четверти учебных заведений страны, а в Китае на базе школ активно практикуют открытие VR-классов, где сложные предметы и явления дети изучают через очки виртуальной реальности.

В российских образовательных учреждениях виртуальную и дополненную реальность до этого времени применяли точечно и чаще всего Москве, в качестве «пилотных» и тестовых уроков. Однако уже в этом году необходимость внедрения новых технологий в отечественное школьное обучение подчеркнули в Министерстве просвещения, в ведущих вузах страны. Так в июле 2019 года стало известно, что в школах 50 регионов России в 2019-2020 учебном году откроют более двух тысяч современных классов, оборудованных техникой для воспроизведения VR/AR-контента. Из федерального бюджета под эти цели уже выделили больше 100 миллионов рублей. Планируется, что к 2024 году VR-классов в российских школах будет порядка 16 000. Для того, чтобы избежать простаивания техники на полках классных антресолей, в рамках курсов школьных преподавателей учат пользоваться новой аппаратурой.

Какие бывают VR/AR-технологии?

Многие преподаватели ошибочно предполагают, что для организации занятий с применением технологий виртуальной и дополненной реальности школа должна организовывать дорогостоящие VR-классы. В реальности зачастую можно обойтись без закупки десятков VR-очков, каждые из которых стоят по несколько сотен долларов США. Альтернатива — кардборды, личные смартфоны, планшеты школьников и даже интерактивные панели.

Чтобы воспроизвести захватывающее 360-градусное видео, достаточно картонного кардборда, в который вставляется обычный смартфон. Купить такой можно, например, на AliExpress.

Образовательные проекты в дополненной реальности прекрасно воспроизводятся на обычных планшетах и смартфонах, интегрируются с интерактивными панелями.

Для проведения лабораторных и практических работ школам, действительно, нужны VR-шлемы. При этом закупать дорогостоящее оборудование на весь класс необязательно — бывает достаточно одних очков виртуальной реальности, проходить наиболее сложные темы в которых дети будут по очереди или в рамках дополнительных занятий.

Могут ли новые технологии нарушить привычную структуру уроков?

Спойлер: нет. Технологии создаются учителями для учителей. Для того, чтобы понять, могут ли технологичные методические материалы быть гармонично встроены в индивидуальную программу каждого учителя, расскажем, как создаются VR/AR-проекты для детского образования.

Проекты в дополненной и виртуальной реальности могут быть созданы под индивидуальный заказ (например, для школы с уклоном на определённый предмет) или являться универсальными решениями, которые могут подойти абсолютно любому учителю, вне зависимости от специфики преподавания. При этом в обязательном порядке технологичные уроки разрабатываются VR/AR-компаниями совместно с педагогами, методистами, преподавателями вузов или учёными.

Одно из таких решений — уроки с дополненной реальностью для интерактивных панелей по теме «клетка»

Они были созданы для использования в восьмых классах средних школ совместно с преподавателем биологии с 15-летним стажем, ответственным методистом по организации олимпиад по биологии, Ириной Александровной Бакулиной.

«Я впервые участвовала в создании обучающего проекта с технологией дополненной реальности. Опасения, конечно, были. При этом на мой взгляд, урок получился очень функциональным. Использовать такой контент „по нажатию кнопки“ с лёгкостью сможет абсолютно любой учитель. Детям нравится со всех сторон рассматривать клетки в объёме на телефоне, а учителю легко объяснять тему, используя панель, когда это необходимо», — говорит Ирина Александровна.

Использование новых технологий на уроках не требует от учителя специальных знаний. Педагогу достаточно уметь скачивать приложение на смартфоны, а также правильно наводить технику на поверхность для воспроизведения контента.

«Решение создать цикл уроков по клетке мы приняли совместно с преподавателями биологии. Эта тема — основополагающая в предмете. Её проходят абсолютно все школьники, вне зависимости от программы обучения. При этом для понимания строения и функционирования клеток важна наглядность. Не менее важно — заинтересовать ребёнка в изучении предмета», — говорит Дмитрий Кириллов, президент VR/AR-компании Modum Lab.

Контент, который воспроизводится на интерактивных панелях, при помощи установленного приложения, ученики класса могут видеть на собственных телефонах или планшетах, например, при наведении на учебник. Технология при этом повышает интерес к теме, стимулирует детей к самостоятельному изучению предмета и упрощает понимание сложного материала.

«Интерактивные панели есть сейчас во всех школах, но пик их использования прошёл из-за нехватки простого, понятного и удобного в работе контента. Технологии дополненной реальности при совмещении с интерактивными панелями упрощают подачу материала и интерес детей к занятию заметно возрастает», — говорит Ирина Бакулина.

При этом есть и проблемы внедрения технологии. По словам преподавателей, не все школы и родители сегодня готовы разрешить детям использовать личную технику на уроках, даже если речь идёт о повышении эффективности обучения.

«Родители бывают возмущены, когда школа просит их закупить рабочие тетради для детей. Сложно представить, что будет, если попросить их в обязательном порядке обеспечить школьников планшетами или смартфонами. Поэтому, конечно, считаю, что за техническое оснащение школ должно отвечать государство», — говорит Ирина Бакулина.

Кстати, по данным Buisness Wire, почти 97% учащихся хотели бы, чтобы часть уроков в их учебных заведениях проводилась с использованием технологий VR и AR. Корнельский университ выяснил, что большинству студентов интереснее учиться, используя планшеты и смартфоны в рамках курсов.

Готовы ли преподаватели применять новые технологии на своих уроках?

В новом исследовании НИУ ВШЭ «Проблемы и перспективы цифровой трансформации в России» говорится, что некоторые учителя до сих пор относятся к внедрению новых технологий, как к очередной модной волне, которая пройдёт со временем.

«Цифровизация затрагивает все отрасли экономики, и те, кто уверен, что достаточно консервативной сферы образования она не коснётся, глубоко ошибаются», — говорится в докладе.

При этом в список из семи приоритетных задач для реализации проекта по цифровой трансформации детского обучения авторы доклада включили «повышение навыков преподавателей в сфере цифровых технологий — применение интернета, интерактивных панелей, искусственного интеллекта, виртуальной реальности и других технологий».

Чтобы узнать, что особенно сильно беспокоит педагогов, когда речь идёт о применении технологий в школах, Modum Lab провели исследование в рамках выставки «Город образования-2019».

Преподавателей, которые впервые увидели и использовали AR и VR-проекты, попросили рассказать о проблемах внедрения VR/AR посредством опросника. Интересно, что из 77 опрошенных учителей 89% утвердительно ответили на вопрос «могут ли быть полезны VR/AR в образовании?». Из них 92% ответили, что готовы внедрять такие технологии в свои уроки уже сейчас. При этом больше всего опасений вызвал вопрос о влиянии технологий на здоровье — 63% опрошенных, а среди проблем внедрения VR/AR в школы учителя отметили недостаточное оснащение школ.

Преподаватели видят перспективы в использовании новых технологий и готовы дополнять ими программы обучения

«Изучением влияния VR и AR на здоровье детей активно занимаются зарубежные и российские учёные. Например, в этом году Центр НТИ ДВФУ выпустит список санитарных правил и нормативов использования VR-очков детьми разных возрастов. В случае с AR, речь идёт о взаимодействии с телефонами и планшетами, поэтому для здоровья технологию принято считать безопасной», — комментирует Дмитрий Кириллов.

По словам исследователей из ВШЭ, смешанное обучение расширяет формальные границы образовательного процесса. Цифровые технологии, в том числе, виртуальная и дополненная реальность, позволяют использовать для решения педагогических задач всё пространство возможных взаимодействий в системе «ученики — информационная среда — преподаватели». Благодаря освоению этого пространства у учащихся появляются новые способы выстраивания своего знания.

В 2019 году компания Microsoft провела исследование и выяснила, что VR/AR-технологии помогают ученикам с низким уровнем успеваемости преодолевать трудности. Оказалось, что при использовании технологий в обучении, разница в результатах тестов между двоечниками и отличниками существенно сократилась. Исследователи при этом уверены, что всё дело в двух простых, но очень важных составляющих таких уроков — наглядности и привлекательности формата для детей и подростков.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей