Как начинающий педагог трудных детей воспитывал

Когда ребята переходят из начальной школы на следующую ступень, для них период первого года является адаптационным. Для молодого специалиста, пришедшего работать в школу после университета и получившего гордое звание классный руководитель, в этот период шока и адаптации не меньше, чем для ребят. Когда я, совсем еще наивная выпускница, пришедшая преподавать химию в школу, получила в качестве бонуса свой 5 «Г», то крайне растерялась. В голове крутились вопросы: «Как? Зачем? И что я с ними буду делать?».

Чуть-чуть познакомлю Вас с теперь уже 7 «Г». В моем классе 21 ученик. Около 70% учащихся — это очень активные мальчики, примерно 40% — дети из неполных семей, 10% составляют сироты. Так, больше половины класса — это дети, находящиеся в каких –то сложных жизненных ситуациях. Соответственно и поведение у них, выражаясь профессиональным языком, девиантное.

Первый год мы с ними притирались друг к другу. Слаженно работать иногда не получалось, были обиды и слезы, но при этом был огромный интерес друг к другу и не- преодолимое желание подружиться.

Перед новым учебным годом я задумалась: « Как же в этом году нивелировать колючесть моих ребят?». Понятно, что причина кроется в том, что детям не хватает душевной теплоты в своих семьях, и они своим поведением стараются привлечь внимание взрослых к своим проблемам. Сложно осуждать родителей за это. Ведь, когда ты работаешь целыми днями для того, чтобы одеть и накормить свое чадо, мало остается сил на его воспитание. Мне пришла в голову мысль, что у ребят должен быть пример доброго отношения к ним и окружающему миру. Тот взрослый, который поверит в них и подарит им кусочек своего сердца. Тогда и ребята станут мягче, и им захочется творить что-либо во благо.

Но просто сказать: «Теперь мы заживем по-новому и будем творить добро» было бы несколько опрометчиво. И тут у меня зародился проект «Азбука добрых дел». Этакий квест: мы делаем доброе дело на каждую букву алфавита. Преимущества видны сразу, воспитательная цель достигается через игровую форму, а также проект не ограничивается одним годом, а, значит, мы собираем эту азбуку из добрых дел пока мои ученики не закончат школу. С этой идеей я пришла к ребятам. Они приняли ее с большим интересом. Каждую неделю в рамках классных часов мы проводили с ними тренинги, где учились быть добрее друг к другу, проговаривали за что мы друг друга ценим, любим и уважаем, затем начали придумывать добрые дела и заполнять нашу азбуку. В прошедшем учебном году, мы заполнили лишь часть букв, но у нас огромные, далеко идущие планы.