Преподавание естественных наук в дипломной программе международного бакалавриата

В последнее время очень много дискуссий ведется о необходимости сокращения дистанции между школой и ВУЗом, необходимости введения дополнительных лекций и тренингов на базе высших учебных заведений. При этом данные тенденции не новы, они и раньше использовались школами в дуальной модели обучения. Основной вопрос, который встает перед учителями, как мотивировать детей посещать данные образовательные программы, если они проходят на территории институтов или университетов. Хорошо, если у учащихся присутствует внутренняя мотивация, или, наоборот, есть внешние стимулы, например, высшее учебное заведение дает какие-то льготы для абитуриентов, посещающих занятия. А если нет? Очевидным ответом является встраивание таких посещений в программу по предмету.

В этом контексте особенно интересно рассмотреть работу школ по системе международного бакалавриата, в частности курирование преподавания естественных дисциплин. Известно, что любой предмет группы Science в международном бакалавриате содержит перечень практических работ, обязательных для выполнения. При этом много работ предусматривают необходимость наличия достаточно дорогого оборудования и реактивов. Принимая во внимание малочисленность классов, работающих по системе международного бакалавриата в России, а также то, что такие классы часто открываются на базе государственных школ, для школ является нерациональным покупка всего, что требуется для проведения практических работ, и деятельность учителей часто ограничивается просмотром видео-экспериментов.

Оптимальным решением является создание на базе естественнонаучных институтов центров поддержки преподавания естественных дисциплин по системе международного бакалавриата. Такие центры могли бы проводить все предписанные программами практические работы в течение 2-3дневных тренингов в конце каждого года обучения в дипломной программе. Ведь согласитесь, что школе намного проще привезти детей 1-2 раза в год на экспериментальные практикумы, чем осуществлять полную реализацию экспериментальной деятельности у себя на территории.

При этом, если такие центры создаются на базе уже функционирующего института, то периодичность деятельности таких центров и периодичность вовлеченности педагогического состава не будет проблемой и не повлечет материальные убытки.