Театрализация как форма профориентации студентов.
Театрализация как форма профориентации студентов.
Студенческий театр с самых древних времен является одним из любимых вариантов молодежных увлечений. Античные и средневековые постановки, капустники и, наконец, КВН — все это способствует развитию таких качеств, как наблюдательность, креативность, самопрезентация, умение передать и объяснить свой замысел стороннему наблюдателю. Эти черты важны в будущей работе для очень многих профессий.
Только в театре можно попробовать себя в разных амплуа и определиться, какое из них твое; здесь можно не бояться ошибиться, что-то забыть или испытать новое: ты всегда найдешь своих поклонников, которые оценят твой опыт — особенно, если это твой дебют.
Дебют в театре… дебют в профессии … дебют в студенческой жизни.
Свои рекомендации по использованию театрализации для профессиональной ориентации студентов нам представит доцент кафедры экономики и финансов ВИУ РАНХиГС Биткина Ирина Константиновна.
Во-первых, следует учитывать, что студенты не являются профессиональными актерами (только если речь не идет о театральном вузе))), поэтому не следует делать излишний упор на игровой жанр, необходимость использования сложных костюмов или замысловатых декораций в организации постановок. Помните, что основная задача подобных мероприятий — познакомит студентов или абитуриентов с миром их будущей профессии, дать возможность раскрыть себя, и, возможно, преодолеть застенчивость, которая достаточно часто возникает у ребят в первый год обучения в вузе.
В связи с этим возникает наша вторая рекомендация, которую можно назвать как принцип «золотой середины»: сильно не ругаем студентов, но и не начинаем излишне восхищаться, если постановка сделана плохо. В первом случае критика может привести к снижению мотивации на дальнейшие творческие проекты («Раз меня ругают, зачем стараться?»). Второй случай, как ни странно, тоже может привести к отсутствии стараний в дальнейшем -ведь здесь наблюдается девальвация результатов работы, пусть и непосредственно не связанных с традиционными студенческими формами контроля знаний («Все равно похвалят/поставят „пять“ — зачем стараться»).
Следует решить, в какой форме Вы будете оценивать выступления студентов. Здесь можно применить формат оценки как в программе КВН, разработать систему критериев для составляющих сценки, либо попросить каждого из членов жюри высказаться об увиденном. И не забываем о формализации: несмотря на творческий характер задания, ребятам очень важно получить обратную связь и знать, что у них получилось хорошо, а какие моменты следует дошлифовать.
Продумайте тематику сценок. Это может быть имитация из будущей профессиональной жизни студентов (например, судебный процесс для юристов), сценки из художественных произведений и фильмов, связанных с будущей работой ребят (работа ученых из фильма «9 дней одного года», работа организатора свадеб из фильма «Свадебный переполох», строители из ильма «Высота») — можно как дословно следовать оригиналу. Так и предлагать свои версии развития событий. Даже обычные детские сказки здесь подойдут хорошо — например, Буратино может отправиться в школу Финансовой грамотности, а Лиса Алиса и Кот Базилио выступят в роли финансовых мошенников. Достаточно хорошо будут смотреться сценки с намеренно допущенными ошибками, которые нужно обнаружить и исправить студентам группы, непосредственно не участвующим в постановки сценки. Так Вы убьете двух зайцев: представить материал в необычном формате и определите, насколько хорошо студенты освоили теоретические знания, полученные в ходе изучения лекционной части курса.
В моем вузе театрализация как форма профориентации используется достаточно активно — несмотря а то, что к творческим вузам мы не относимся. В частности, именно в такой форме мы с коллегами провели Посвящение в профессию в Международный день экономиста студентов направления подготовки «Экономика», руководителем которого я являюсь. Было захватывающее, оригинально, весело: и преподавателям, и студентам подобная форма проведения занятия очень запомнилось.
Попробуйте и Вы!
