Короновирус убил старую педагогику

Тендеция к внедрению технологий дистанционного образования прослеживалась уже давно, но по большому счету сводилась к обучению студентов и учащихся с ОВЗ и часто болеющих. Сейчас пандемия коронавируса дала серьезный толчок и шанс ощутить все преимущества мира online.

Тех, кто учится сейчас, можно охарактеризовать как:

• легко ориентирующихся в Сети, тех кто на «ты» с соцсетями и различными платформами.
• тех для кого виртуальное пространство, как воздух. Оставшись дома в самоизоляции, молодые люди не утратили своих цифровых навыков, что и позволило переходить к дистанционному обучению.

Сложнее приходится преподавателям, многие из них большую часть жизни работали без привязки к миру online и возможностям глобальной Сети.

Крупнейшие образовательные платформы — «Юрайт» в высшем и среднем профессиональном образовании, LECTA и Учи.ру в школе, SkyEng в иностранных языках — становятся полем взаимодействия двух поколений — учеников и учителей. И первые начинают помогать вторым переходить к новым формам учебы.

Важным становятся 4 фактора, которые приведут к качественному обучению даже в условиях самоизоляции:

1) Цифровое равенство. Да, в России доступность к глобальной сети высокая, но все-таки есть территории, на которых большие трудности и они находятся в некоторой «цифровой изоляции». Напомним, что право на интернет в декларациях ОБСЕ и других международных организаций трактуется как важная составляющая прав человека. Коронавирус заставил выйти в online многие учебные заведения, в которых только один компьютер, да и тот в кабинете директора.

2) Цифровая грамотность (Digital Literacy Skills). Каждый день встречаются примеры, когда образовательное учреждение имеет все необходимые ресурсы, но преподаватели не готовы и не обучены его использовать. Студенты не информированы о таких возможностях. По опросу преподавателей высшей школы, 40–100% их коллег неуверенно пользуются цифровыми технологиями или вовсе их не используют. Многие платформы, включая Юрайт проводят многочисленные вебинары с целью помочь преподавателям перейти на новые рельсы.

3) Трансформация учебного процесса. Нужно учитывать специфику взаимодействия через дистанционные платформы, невозможно провести семинар через Интернет один в один, как в классе.

4) Аналитика. В аудитории у преподавателя это только самостоятельные и контрольные работы, наблюдения за учащимися. На дистанционных площадках это уже огромный пласт аналитики, когда мы можем посмотреть: кто и что и сколько по времени читал, сколько времени занял тест (и оценить уже результат) и т. д.

Больше общения, больше контакта, больше взаимодействия. Парадоксально, но коронавирус заставил нас измениться в сторону активных форм образования.