Написать в блог
О роботизированных школьниках

О роботизированных школьниках

Время чтения: 3 мин

О роботизированных школьниках

Время чтения: 3 мин

В мире будущего тому, кто хочет найти работу, меньше всего нужно походить на робота: уже теперь в цене креативность, общительность и умение мыслить критически. Почему же детей учат вести себя, как машины?

Дети лучше всего учатся тогда, когда процесс обучения переплетается с их естественным энтузиазмом, энергией и любознательностью. Так зачем рассаживать их по рядам и заставлять сидеть смирно, попутно начиняя информацией?

Будучи взрослыми, мы добиваемся успеха через сотрудничество. Как же выходит, что взаимопомощь во время тестов и экзаменов называется списыванием?

Государство твердит о своем желании снизить количество исключенных школьников. Тогда почему учебные планы и тесты настолько ограниченны, что любой ребенок, чей мозг работает немного иначе, автоматически оказывается оторванным от учебного процесса?

Лучшие учителя пускают в ход свой характер, вдохновение и творческий подход, чтобы стимулировать в детях инстинкт к познанию. Почему же все эти качества подавляются удушающей системой чрезмерной регламентации?

У этих искажений одна причина, объясняет Грэхэм Браун-Мартин в своей книге «@Learning {Re}imagined». Наши школы были спроектированы еще в 19 веке так, чтобы на выходе получить рабочую силу для работы на заводах. Желаемым итогом этой системы были покорные работники с идентичной линией поведения, производящие одинаковую продукцию и подвергающиеся наказанию в случае несоответствия требованиям и стандартам. Кооперация и критическое мышление, понятно, были совсем не теми качествами, которые поощрялись владельцами фабрик.

Что до пользы и целесообразности всего этого, то можно с тем же успехом натаскать детей на управление прядильным станком. Навыки, которые прививаются в школах, не только бесполезны, они контр-продуктивны. Дети страдают от этой обесчеловечивающей системы, не имеющей ничего общего с действительностью.

Чем менее актуальна система, тем более яростно насаждается подчинение правилам, соблюдение которых, в свою очередь, вызывает еще большее напряжение. В одной из свежих вакансий говорится: «Вы любите порядок и дисциплину? Верите, что дети могут быть послушными всегда?.. Если это про Вас, то позиция ответственного за дисциплину — то, что Вам нужно». Да, у многих школьников с поведением проблемы. Но разве это удивительно, когда взбудораженных детей, из которых буквально рвется энергия, пригвождают к одному месту, будто цыплят-бройлеров?

Учителя повально уходят из профессии, понимая, что их карьера рушится из-за перегруженности и вездесущей стандартизации, бесконечных тестирований и контроля «сверху». Чем меньше им предоставляется свободы, тем больше их обвиняют в провалах системы. Нехватка кадров очевидна, в особенности не хватает преподавателей основных предметов, таких как физика или технология. И все это государство преподносит как «эффективность». Любая же попытка систему переиначить и снабдить детей навыками, отвечающими современным запросам рынка труда, очерняется властью и СМИ и получает ярлык «социальная инженерия». Ну, вообще-то, так оно и есть. Любая педагогика — это социальная инженерия. Сейчас мы наблюдаем последствия педагогики образца индустриальной эры в постиндустриальном обществе. Под руководством же теперешнего министра образования США Бетси ДеВос, а также при тоскующем о былых временах британском правительстве ситуация почти наверняка только усугубится.

Дети любят учиться, пока им позволено пользоваться природной любознательностью и творческими способностями. Они учатся ходить, говорить, есть и играть спонтанно, наблюдая и экспериментируя.

А потом они идут в школу, и мы подавляем этот инстинкт, усаживая их за парты, насильно начиняя тоскливыми фактами и испытывая на прочность их терпение.

Единой системы «правильного» обучения не существует, но у лучших из них много общего: все они открывают перед детьми целые миры, которые те могут по-своему исследовать, при этом развивая свой интерес не путем внушения со стороны взрослого, а прибегая к его помощи по мере необходимости. Например, Essa Academy в Болтоне, Великобритания, предоставляет каждому ученику iPad, с помощью которого дети создают проекты, делятся работами друг с другом и педагогами, а также связываются с последними в случае, если возникает вопрос по части домашнего задания. Снижая рутинную нагрузку педагога, такая система позволяет ему больше времени посвящать отдельному ученику.

Другие школы пошли иным путем, используя окружающий мир как инструмент для развития природных физических и интеллектуальных способностей и интересов ребенка (продвижением этого метода занимается, например, движение «Forest School» (Лесная школа)). Однако суть не в том, задействованы девайсы в обучении или нет. Суть в том, что мир, в который погружается ребенок, должен быть достаточно многообразным и богатым для того, чтобы стимулировать его любознательность, а также позволял выбрать наилучший путь обучения в соответствии с навыками и характером ребенка.

Существует множество образовательных программ, направленных на работу с ребенком, а не против него. Например, подход Mantle of the Expert поощряет формирование команд-исследователей для решения воображаемой задачи, которая зачастую не вписывается в привычное школьное расписание: управление контейнерным портом, раскопки гробницы или спасение людей от природной катастрофы. Похожий подход, известный как Quest to Learn, основан на том, как дети учатся играть в компьютерные игры. Чтобы решить непростые задачи, которые перед ними ставятся, им нужно овладеть большим количеством информации и навыков, что они и делают с радостью и азартом настоящих игроков.

Реджио-подход, разработанный в Италии, позволяет детям создать учебный план на основе собственных интересов и открывать на своем пути новые знания с помощью педагогов. В школах Ashoka Changemaker видят эмпатию как «фундаментальный навык наравне с чтением и арифметикой» и используют ее для создания среды открытого сотрудничества — навыка, который, как полагают в школах, станет ключевым в XXI веке.

Первая южноафриканская мультирасовая школа Woodmead разработала абсолютно демократический метод обучения, где за соблюдением правил и дисциплиной следит студенческий совет. Интегрированная образовательная система в школе, так же, как и новая система в Финляндии, отменила традиционные предметы в пользу интересных ученикам областей, будь то золотодобыча, межличностные отношения или океанология. Среди ее выпускников — одни из самых прогрессивных южноафриканских мыслителей, политиков и бизнесменов.

В Великобритании и США подобные программы популярны вопреки существующей системе, а не благодаря ей. Если власти этих двух государств задавались целью обеспечить детям сложный и болезненный учебный процесс, то лучше нельзя было и придумать. Да, пора бы все-таки заняться социальной инженерией. Давайте перенастроим наших детей на выход с завода в реальный мир.

Источник: https://www.theguardian.com/commentisfree/2017/feb/15/robots-schools-teaching-children-redundant-testing-learn-future

Обложка: http://simpsons.wikia.com/wiki/File:This_Little_Wiggy_8.JPG

Специальная рассылка
Для тех, кому до школы остался год. Как подготовить ребёнка и себя к походу в первый класс
Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей