Готовность № 1. Готов ли Ваш ребенок к школе? | Мел
Готовность № 1. Готов ли Ваш ребенок к школе?
  1. Блоги

Готовность № 1. Готов ли Ваш ребенок к школе?

Время чтения: 4 мин

Готовность № 1. Готов ли Ваш ребенок к школе?

Время чтения: 4 мин

1. Физиологическая готовность — самый простой параметр. Он определяется по двум признакам. Первый — способность удерживать статичную позу на протяжении долгого времени — не менее получаса. Понаблюдайте за своим ребенком: может ли он в вертикальном положении посмотреть целый мультфильм или сползает со стула, способен ли он держать прямой спину во время рисования или же ему удобнее прилечь. Постуральная устойчивость — так называется этот признак — крайне важный нейрофизиологический механизм обучения. За ним стоит согласованная работа корково-подкорковых структур мозга, без которой, увы, невозможно хорошее усвоение учебного материала.

Второй признак физиологической готовности еще более отчетлив. Это … не удивляйтесь! Смена 4 пар зубов. Именно появление 8 коренных свидетельствует о том, что костная система готова к письму, рука ребенка не будет уставать и перенапрягаться, блокируя мышцы и ухудшая приток крови к головному мозгу.

Итак, зубы пересчитаны, осанка оценена — ребенок физически готов. Что еще нужно учесть?

2. Развитие произвольности — это умение самостоятельно ставить и удерживать цель, строить программу ее достижения и контролировать результат. В основе произвольности лежит зрелость лобных отделов мозга.

Для большинства сегодняшних детей это, пожалуй, наиболее слабый компонент психического развития. Почему так?

Естественное развитие произвольности происходит в игре. В ролевой игре дети познают мотивы поступков взрослых, осознают, зачем нужно что-то делать, и учатся ставить перед собой цели. В игре по правилам — учатся сдерживать свои импульсы и управлять собой.

А играют ли современные дети? Как правило, в семьях, где родители серьезно мотивированы на успех детей, график ребенка расписан буквально по минутам: репетиторы, кружки, секции, детские клубы. У ребенка зачастую нет времени остаться наедине с собой. Если ребенок все время живет по расписанию и команде взрослого, который в нужное время его «переключает» с одного занятия на другое, то как он научится ставить себе задачи, цели и расставлять приоритеты?

В такой погоне за когнитивным развитием теряется главное, смыслообразующее: для чего нужно учиться. Внутренняя позиция ученика остается несформированной. Ребенком движет лишь стремление соответствовать ожиданиям взрослых.

Кроме того, маленькие эрудиты, истощенные интеллектуальной перегрузкой и привыкшие к внешней организации их жизни, часто оказываются не способны развлечь себя сами даже полчаса, не в силах подождать, пока мама закончит важный разговор по телефону или дождаться своей очереди в магазине.

Произвольность лежит и в основе навыков самообслуживания. Подготовить нужные предметы к уроку и собрать портфель после него, самостоятельно переодеться на физкультуру, аккуратно сложить вещи, найти свою куртку среди десятка похожих — почти невыполнимые задачи для детей, которые к этому не приучены. В условиях школы такая несамостоятельность способна перечеркнуть интеллектуальные способности ребенка и обречь его на хронический неуспех.

Итак, если у Вас в семье принято играть в настольные игры, требующие терпения и усидчивости, если у ребенка есть круг непреложных домашних обязанностей, а в свободное время он с друзьями имеет возможность поиграть в «Казаки-разбойники», — с произвольностью, наверняка, все будет все в порядке. Идем дальше.

3. Развитие познавательной сферы — сформированность зрительной, слуховой (вербальной, невербальной) и кинестетической систем мозга, а также — что особенно важно — пространственного восприятия. Каждая из этих систем играет важную роль в усвоении и переработке информации. Например, для того, чтобы написать букву, нужно:

а) правильно услышать звук (фонематика), б) соотнести его с соответствующим графическим знаком — буквой (слуховая и зрительная память), б) вспомнить ее зрительный образ (зрительное восприятие и память), в) сориентироваться в тетради, где начало строки, на которой нужно писать (пространственное восприятие), г) правильно взять ручку (кинестетика и мелкая моторика), д) скоординировав движение глаз-рука, выписать саму букву, сохраняя ее правильную ориентировку в пространстве (снова кинестетика, моторика и пространственное восприятие). Весь процесс должен обеспечиваться определенным уровнем энергии (тонус) и сохранением внимания и мотивации (произвольность). И это только одна буква! Что говорить о более сложных задачах, которые встают перед маленькими учениками. Представьте теперь ребенка с недостаточной зрелостью хотя бы одного компонента. Трудоемкость процесса обучения возрастет для него в разы!

Как же формируются эти системы мозга? Достаточно ли просто дождаться их созревания? Опыт показывает, что более старшие дети действительно часто успешнее в обучении. Однако формирование каждой анализаторной системы мозга опирается на практику ее использования. Речь идет не только о специальном обучении — совместном со взрослым чтении, прослушивании музыки, складывании фигур и так далее. Развитие мозга в большой мере зависит (Вы снова удивитесь) от двигательных навыков! Доказано, что моторная ловкость высоко коррелирует с общим интеллектом. Поэтому навык завязывания шнурков и езда на двухколесном велосипеде в 6-летнем возрасте гораздо ценнее знания алфавита. А лучший подарок для всестороннего развития мозга ребенка — это занятия танцами или сложнокоординированными видами спорта, например, теннисом или плаванием.

Итак, если Ваш ребенок прекрасно рисует, умеет плавать и прыгать на одной ноге, с легкостью запоминает несложную мелодию, без малейших затруднений воспроизводит короткое стихотворение, можно переходить к оценке следующего параметра.

4. Коммуникативная зрелость предполагает умение общаться с «чужими» взрослыми и сверстниками — учителями и одноклассниками. Речь идет как о простейших навыках: знакомство, умение сформулировать вопрос, просьбу, отказ, так и о более сложных формах поведения — решении конфликтов, поиске компромиссов. Важно: ребенок должен уметь делать это легко и без мамы поблизости. Конечно, этому дети учатся еще долго. Однако, психологическая готовность учитывать желания других людей — детей и взрослых — вместо центрации на своих интересахи своей точке зрения. Готовность кобщению на основе взаимности в определенной мере уже должна присутствовать.

Очевидно, что дети посещавшие детский сад, зачастую оказываются в более выгодном положении, нежели их «домашние» сверстники. Однако встречаются коммуникативно одаренные дети, которые без труда встраиваются в новый коллектив, занимают правильную позицию в общении Учитель-Ученик, выдерживают свои и чужие границы и, в целом, получают удовольствие от работы в команде. Такие дети чаще растут в многодетных семьях или там, где сами родители прекрасные коммуникаторы.

Итак, Ваш ребенок регулярно посещал детский сад и Ваш дом всегда полон друзей? Скорее всего, с коммуникативной компетентностью ребенка полный порядок.

Подведем итог. Восемь коренных зубов, способность длительно удерживать вертикальную позу, уверенные навыки самообслуживания и контроль импульсов, понимание логико-грамматических конструкций и пространственных отношений, хорошо развитая мелкая моторика, спокойное расставание с мамой и умение общаться со взрослыми и сверстниками, — вот базовые характеристики будущего первоклассника. Остальные требования зависят от тех целей, которые ставят родители и выбранное образовательного учреждение.

Для Гимназии имени Е. М. Примакова характерны высокие стандарты образования, к нам приходят семьи, готовые принимать активное участие и ориентированные на достижение высокого результата. Для наших гимназистов важны высокая работоспособность, самостоятельность и коммуникабельность, отличный фонематический слух и чистое звукопроизношение. При поступлении мы также проверяем уровень развития речи, понимание чисел как эквивалента количества, развитие пространственного восприятия, устойчивость и концентрацию внимания, качества тонкой моторики, оцениваем знание ребенком культурных норм в общении.

Желаем каждому родителю найти школу, которая отвечает ценностям Вашей семьи и подходит именно Вашему ребенку!

Автор: Людмила Игоревна Авдеева, кандидат психологических наук, руководитель кафедры «Здоровья» Гимназии им. Е.М. Примакова

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет