ТОК высокого напряжения

В регионах муниципальные бюджеты на образование выделяют традиционно немного. А в кризисные времена и того меньше, поскольку традиционно же считается, что образование и культура — это те сферы деятельности, где работают энтузиасты. Им, в принципе, можно постоянно что-то урезать, и они никуда не денутся. Отчасти это правда: большая часть педагогического корпуса «своих» детей не бросит ни в коем случае. Что позволяет ставить над сферой образования разнообразные эксперименты.

Педагогические слияние

Один из них буквально на днях анонсирован в Новгородской области: планируется слить попарно три элитные гимназии и три отстающих школы. Элитные гимназии располагаются в Великом Новгороде, школы — в трёх пригородах, номинально входящих в городскую черту: Деревяницах, Кречевицы и посёлок Волховский. При желании их можно назвать «удалёнными районами».

Процитирую новгородского журналиста Антония Киша [тг-канал «Телеграммы Кота Потапа» t.me/cat_potap_telegram]: «Ивушки и Деревяницы, „Эврика“ и Волховский, „Исток“ и Кречевицы. Таков план „оптимизации“ городского образования. Объединение этих учебных заведений идёт по самому идиотскому сценарию. Из Ивушек в Деревяницы, из „Эврики“ в Волховский, из „Истока“ в Кречевицы отправляют самых незащищённых — первоклассников. Тех, кому дальше двора без присмотра родителей выходить не стоило бы. Тех, кто ещё не понимает, что перебегать дорогу перед близко идущим транспортом опасно, тех, кто ещё не понял, что у пешехода есть шанс быть сбитым, даже если он переходит дорогу на разрешающий сигнал светофора, а уж на пешеходном переходе — вообще сплошь и рядом.Если спаривание пойдёт по сценарию мэрии, то либо дети будут подвергаться риску, либо это будет огромная нагрузка на время и кошелёк родителей. Отвезти утром, забрать днём после работы. Бензин нынче не дешевеет. У кого нет автомобиля, на такси, или на автобусе, а то и на перекладных. Если нет возможности забрать ребёнка из школы днём, значит, „продлёнка“, которая тоже не бесплатна, и потом — на машине, на такси, на перекладных. Мэрия подло перекладывает ответственность за детей на родителей. Ответственность за общественный транспорт, дорогой и неудобный, за отсутствие безопасной инфраструктуры для тех, кто передвигается по городу пешком и на общественном транспорте».

Надо сказать, что комитет образования уже опроверг информацию о переселении малышей в отдалённые школы. Но зачем такая оптимизация нужна новгородскому комитету образования в принципе? Официально — потому, что в отстающих школах учеников дефицит, а в элитных такие очереди, что родители даже оформляют временную прописку в микрорайоне. К примеру, «Ивушки», чтобы определить первоклассника в новгородскую школу № 36 на законных основаниях «по месту жительства». В некоторых квартирах, уверяют родители-из-очереди, до десяти первоклассников проживает в тесноте да не в обиде. Мэрия сгоряча пообещала разобраться и «ложных ивушкинцев» отчислить. Что попахивает противозаконными деяниями и вообще ребёнка травмирует: представьте, что вы учитесь в первом классе, со всеми познакомились, началась адаптация, и тут вам сообщают, что вы для этой школы не годитесь и выгоняют буквально поганой метлой. И вы попадаете в другой первый класс другой школы, чувствуя себя чужим и лишним…

Рискну предположить, что слияние школ решает не проблемы родителей или детей, а проблемы властей: если они следуют московской модели ТОК, которая стартовала в 2011 году, то решаются две основные проблемы — экономия бюджетов за счёт сокращения педагогического и административно-хозяйственного корпуса и сопутствующих расходов, а также «подтягивание» отстающих школ до уровня элитных.

Московский опыт

В 2011 году было подписано Постановление от 22 марта № 86- ПП «О проведении пилотного проекта по развитию общего образования в городе Москве». Суть его состоит в кустовом укрупнении образовательных учреждений, включая школы, детские сады и иные формы ОУ. Опросив после несколько педагогов, непосредственно присутствовавших при реализации плана и до сих пор работающих в общеобразовательных и коррекционных школах Москвы, вычленила следующие общие замечания:

— объединённые школы по-прежнему получают рейтинги за олимпиадников, однако теперь этот рейтинг распространяется не на гипотетическую «гимназию № 1», а на ТОК (территориальный образовательный комплекс), где эта гимназия является ведущей;

— повышение рейтинга условной отстающей «школы № 15», входящей в этот ТОК, достигается не за счёт повышения уровня образования, а за счёт условной «гимназии № 1»;

— связи между педагогами подразделений ТОК практически нет, как не был ее и тогда, когда ОУ были автономными. В ТОК наблюдается высокий уровень профессиональной и личной изоляции педагогов;

— школы, которые работают в этнических районах, предпочитают брать детей из того же этноса; родители избегают отдавать ребёнка в «неподходящие», по их мнению, школы. Трудно признать, но родители далеко не всегда одобряют инклюзию и национальное разнообразие в классах;

— ну и, наконец, любопытное: по мнению опрошенных, детские сады изначально сортируют детей для поступления в разные учебные заведения ТОК, согласно проявляемому детьми потенциалу. Не будем говорить об ошибках оценки — здесь дело несколько в другом. Позволю себе отступление.

Олдос Хаксли в книге «О, дивный новый мир!» писал, что в мире будущего на стадии развития эмбриона дети разделяются на пять каст, различающихся умственными и физическими способностями — от «альф», обладающих максимальным развитием, до наиболее примитивных «эпсилонов». Дети с момента зачатия готовятся к тем видам труда, который должны будут выполнять. Разделение детей в детском саду (если оно действительно имеет место) очень напоминает это деление на касты. Чем оно мне не нравится?

Допустим, такое разделение есть. Тогда дети-альфа получают углублённую школьную программу. Дети, скажем, гамма, которые должны получать иную программу, столь же богатую, но ориентированную на их способности, получают… ту же школьную программу, но усечённую. То есть, они учатся не «иначе», а «меньше».

Массовое среднее образование не готово меняться кардинально, в сторону индивидуализации, хотя индивидуальные образовательные профили уже существуют и работают. Причём новация эта коснулась и школ, но далеко не всех, а только самых активных, по-преимуществу — столичных. А так школа действительно всё ещё в XIX веке, как сказал Греф Герман Оскарович, или делает вид, что она там, по мнению Михаила Казиника.

Заминку школы можно понять: при наполненности класса в 30 детей и уроке длиной 45 минут на каждого ребёнка приходится 1,5 минуты внимания учителя. Собственно, об этом я уже писала. Педагоги не любят признаваться, что система деления детей существует, однако от этого она существовать не перестаёт.

Сценарии развития

Попытки слить «хорошие» и «плохие» школы, по мнению опрошенных педагогов, имеют три сценария развития. Позитивный — отстающая школа выходит на уровень элитной. Средний — элитная школа опускается до среднего уровня, отстающая — поднимается до него же. Негативный — отстающая школа начинает доминировать, и элитная опускается до её уровня. Первый и третий сценарии маловероятны, второй — самый распространённый. Даже Антон Макаренко, рискнувший слить горьковскую колонию и куряжский интернат, хоть и пишет, что удалось ассимилировать детей Куряжа, и что это, «кажется, называется «чудом», но и он признавал: уже не то. Надо ещё принять во внимание, что там дети жили без родителей круглосуточно в коллективе. Влияние горьковцев на куряжан было внимательным, ироничным, сильным и постоянным. Школа — это пока что место, куда приходят утром и уходят днём. Здесь облагораживающего влияния «отличников» гораздо меньше. Да и директора у нас — не все А. С. Макаренко.

Не надо забывать и о духе злого соперничества, жестокости, насилия, который есть в любой, даже самой элитной школе. Далеко ходить не надо: та самая новгородская гимназия «Исток», которую хотят слить с кречевицкой школой, не раз мелькала в новостях со случаями жестокого избиения школьниками школьников. В Челябинске девочки избили одноклассницу за новые кроссовки: ничего не смогли сделать ни родители, ни правоохранительные органы. Руководство школы, судя по происходившему, притворилось мёртвым опоссумом. А вот случай в Мурманске. Или, например, Саратов.В «слитых» школах c высокой долей вероятности образуются две группы детей из разных школ, и нивелируется конфликтный процесс только через года 3-4, а то и больше. Готова ли система образования к тому, что возможны столкновения между ними? Проработан ли этот вопрос? Или слияние видится чисто механическим, организационно-финансовым процессом? Судя по тому, какие аспекты оптимизации региональных школ в ТОКи обсуждаются, тема даже не стоит на повестке. Ошибаюсь ли я, слишком мрачно глядя в 2021 год? Хотелось бы ошибаться.

Но на поверхности в ТОК всё будет прекрасно. Детские конфликты? Точечно, у родителей претензий нет. Рейтинг? По-прежнему высок, олимпиадники штурмуют высоты. Финансы? Удалось сэкономить ндцать миллионов рублей и снизить возраст педагогов со среднего 52 до 37.

Видение будущего

Давайте, я все-таки нарисую оптимистичную картину ТОКов. Что вообще должно случиться в идеале, как мне видится:

1. Педагоги нескольких ОУ постоянно обмениваются опытом, создают совместные проекты, участвуют в конференциях, обращаются друг к другу за советом.

2. Профессиональный уровень педагогов повышается, растёт уровень квалификации и компетенций, а, следовательно, и зарплата.

3. Центральный аппарат ТОК осуществляет постоянный всеохватный, но ненавязчивый контроль работы, координируя все процессы и перенаправляя ресурсы.

4. Дети учатся по адаптированным программам, в результате фиксируется постоянный рост успеваемости.

5. Увеличивается количество отличников, олимпиадников, кружковцев.

6. Рейтинг ТОКа растёт.

7. Создана система набора детей в первый класс, которая удобна родителям.

8. Дети учатся в классах на равных основаниях, не разделённые по национальности, физическому или психическому состоянию — таким образом, социализируясь и обучаясь жить в согласии в обществе человеческого разнообразия.

9. Сильной материально-технической базой школ-лидеров могут пользоваться ученики всего ТОКа, что повышает уровень образования.

10. В дальнейшем на средства ТОКа будет улучшаться материально-техническая база остальных УО.

Мне нравится, как это выглядит — похоже на буксир в школе, когда отличники вытягивали отстающих: была такая практика в советское время, когда дети не были перегружены заданиями и не были изолированы от одноклассников сложной системой обязательств. Планировали это всё люди со светлым сердцем. Но человеческий фактор здесь не учтён совсем: хотят ли общаться между собой, имеют ли время на это общение педагоги? Насколько быстро износятся электронные микроскопы, планетарии и роботы школы-лидера, если их будут использовать в пять раз чаще — и не приведёт ли это к тому, что школа-лидер будет «зажимать» классные часы? Как отнесутся к идее объединения родители? А школьники? Что скажут кружковцы и допобразование? Захочет ли школа-лидер вывозить на себе аутсайдеров? Как быть с созданием эндаумента — выпускаются-то школьники из разных ОУ, а фонд один? Насколько этично и обоснованно деление детей по «продвинутым», «успевающим» и «неуспевающим» классам? Что делать с разницей в программах?

Вопросов больше, чем ответов, честное слово. Но в целом, вот к финалу статьи, я вижу, что ТОКи — это такая предтеча тех самых сегментарных интернатов, о которых я писала в рамках футурологического прогноза #НТИ2035. Но это ещё о-о-о-очень нескоро произойдёт, хотя в том, что произойдёт, не сомневаюсь нисколько. И я верю, что Ирина Львовна Шанаева, которая в Новгородской конкретно области процессом слияния школ руководит, знает, что делает, и у неё есть ответы на все мои вопросы. Зная Ирину Львовну не первый год, предположу, что идёт она на это с открытыми глазами, имея цель и чёткий план. К сожалению, как обычно, широкой публике они не известны, а потому публикации в СМИ — равно как это было и в Москве — заряда бодрости, ткскзть, не несут. Буду рада, если Ирина Львовна выйдет на связь и расскажет, как же работает формула «1+1», и почему её решили запустить.

ВАЖНО!

Пока писалась статья, резонанс в соцсетях достиг такого накала, что мэр Великого Новгорода Сергей Бусурин написал:

Ну что ж, слияния не будет, но тема, одначе, остаётся: ведь что-то побудило власти объявить о слиянии? И если слияние отменили, то как решилась эта проблема (проблемы)?

Если в вашем регионе происходит оптимизация, слияние, закрытие школ — напишите, пожалуйста, как это происходит и с каким результатом. Какие идеи реализуются, есть ли кейсы, которыми можно поделиться с другими регионами?

Фото из открытых источников