Смешанное обучение: школа будущего.

Цифровые методы в обучении сейчас совсем не редкость в современных школах. Если в классе есть необходимое оснащение, то «дело в шляпе», осталось учителю все это применить. Однако, случился 2020 год, а с ним пандемия, устроившая учебный коллапс во всех его проявлениях.

Оказалось, что за стенами школы учиться не так то просто. Переход к онлайн обучению во время пандемии усилил всеобщую обеспокоенность по поводу эффективности дистанционных методов преподавания по сравнению с обычным занятием в классе. Результаты такого обучения были разными, но в основном из-за всеобщей неподготовленности их вряд ли можно назвать положительными.

Стало совершенно ясно, что онлайн-обучение не может на 100% заменить офлайн. Безусловно, готовность к такому формату обучения должна быть сформирована, ведь мы получаем возможность не прерывать образовательный процесс на время карантина, сильных морозов и прочих препятствующих личному посещению школы факторов.

Сейчас же дистанционка претерпела массу изменений: появилось множество платформ и программ, учителя и дети потихоньку их осваивают. Нередко учащиеся получают домашнее задание, которое нужно выполнить онлайн или участвуют в дистанционных олимпиадах. Возможно, мы движемся в сторону так называемого «смешанного» обучения. Хорошо это или плохо? Давайте разбираться.

«Смешанное обучение» представляет из себя комбинацию цифрового онлайн-обучения и классического обучения в классе. Дети изучают темы и выполняют задания на платформах под руководством учителя, при этом находятся в классе, делятся результатами, погружаются в дискуссии, задают вопросы, взаимодействуют друг с другом.

Хочу обратиться к анализу К.Топпинг*, охватившему 1355 исследований учащимся из 59 стран в 2020–2021 годах.

Топпинг определяет «онлайн-обучение» как происходящее вне школы, а «смешанное обучение» как комбинацию дистанционного онлайн/цифрового обучения и обычного обучения в классе.

Цифровое обучение в школе в исследовании называется «компьютерным обучением».

Нас интересуют основные выводы, а именно:

• Хотя онлайн-обучение может быть таким же хорошим, как и в школе, или даже лучше, чем в ней, смешанное обучение дает лучшие результаты, чем любой из данных форматов по отдельности.

• Онлайн и смешанное обучение было особенно полезно учащихся с более слабыми способностями.

• Использование компьютеризированных развивающих игр и совместного обучения с компьютерной поддержкой было более эффективным, чем онлайн-обучение, но менее эффективным, чем смешанное обучение.

• Компьютерное обучение, проводимое в школе, было даже более эффективным, чем онлайн или смешанное обучение.

Авторы предполагают, что цифровые технологии обеспечивают большую гибкость в выполнении задач и автономию учащихся.

Также 79% исследований, оценивающих психологическое благополучие при использовании цифрового обучения, выявили улучшения.

Как учитель английского языка, я вижу большие возможности в смешанном обучении для своего предмета. Это и сокращение бумаги на распечатку материалов и неограниченные ресурсы для качественного, разнообразного и, как следствие, интересного изучения иностранного языка.

Однако, есть одно, но тяжеловесное «но»: доступ к цифровым технологиям за пределами школы (а то и в ней самой) до сих пор остается серьезной проблемой. Поэтому пока что сохранность онлайн-методов, внедренных школами, еще продолжительное время останется в качестве чрезвычайной меры нежели необходимости.

Но нам определенно нужно взять на вооружение результаты выше описанного исследования, ведь активно развивающиеся технологии влияют на все сферы жизни, включая образование. Нашим детям предстоит жить в мире искусственного интеллекта и высоких информационных технологий. Это значит, что вектор на смешанное обучение — это вопрос времени, и к нему нужно готовить и готовиться.

*Ссылка на исследование К. Топпинг:

https://bera-journals.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/rev3.3353