Пространство детства

Пространство детства

Время чтения: 2 мин

Пространство детства

Время чтения: 2 мин

Дорогие взрослые, сегодня речь пойдет о Пространстве детства, о новых подходах в «выращивании ребенка», о преодолении стойких постулатов-стереотипов мышления взрослых в вопросах обучения и воспитания.

Познать человека — значит изучать ребёнка на тысячу способов…

Сто детей — это сто людей, которые не когда-то там, а уже сейчас люди.

Януш Корчак

Немного о гуманизме вообще

Гуманизм (дословно — humanitas — человечность) — доброжелательное отношение. Отношение, «пропитанное», прежде всего, любовью, заботой и уважением к человеку.

Гуманизм — это система, где в центре жизнь человека как высшая ценность. Это материальные и нематериальные ресурсы, их перераспределение в русло максимальной комфортности и безопасности.

Подберем ассоциативный ряд слову «гуманизм»:

добро, добродетель;

человечность;

мягкость;

человеколюбие;

уважение к личности, к незыблемому «Я» другого человека;

уважение и признание достоинства другого;

принятие ценности личности;

свободное развитие;

открытое проявление своих способностей;

благо человека.

Гуманизация Пространства детства

Не мирок, а мир. Не малых, а великих, не «невинных», а глубоко человеческих ценностей, достоинств, свойств, стремлений, желаний…

Януш Корчак

Внедрение этой целостной системы — длительный процесс. Он распространяется по всему воспитательному полю не сразу, «здесь и теперь». Он постепенно движется по дорогам-направлениям педагогического воздействия на ребенка.

Процесс гуманизации должен строиться на фундаментальных законах детского бытия:

возрастное, половое, индивидуальное развитие каждого ребенка;

реализация потребности детей в эмоциональном и интеллектуальном общении;

соблюдение (не формальное, а реальное) прав ребенка;

мягкое, недирективное управление в отношениях педагог-ученик;

смягчение противоречий в восприятии детства взрослыми и самими детьми — извечная дилемма «отцы и дети».

Этот процесс непосредственно зависит от нескольких факторов:

уровень цивилизации;

формирующий социум;

образовательная политика;

идеологические установки государства.

Самый главный фактор гуманизации Пространства детства — воспитательная деятельность педагога.

Качество жизни, успешная самореализация детей школьного возраста напрямую зависят от педагогов и наставников, от их отношения к самоценности детства.

Из истории гуманистического воспитания

Идея и концепция обрисовалась в начале XX века в вынужденных условиях переосмысления и переоценки всех ценностей, в том числе и духовных. Среди приоритетных главенствующих потребностей первое место заняли проблемы ребенка, его развитие и воспитание.

Справка. Педагоги-новаторы XX века: Я. Корчак, Г. Винекен, М. Монтессори, С. Френе, А. Нейл, О. Шпиль, Э. Кэй и др.

Новое направление получило название «педоцентризм». Но все новое — хорошо забытое старое. Новомодные идеи были заложены еще Ж. Ж. Руссо и И. Г. Песталоцци.

Великие представители передовой мысли своего времени утверждали, что весь педагогический процесс должен строиться прежде всего на природных данных детей, их врожденных способностях и задатках. И приоритетное направление в образовании, развитии и воспитании — это гармоничное развитие задатков.

Блокаторы полноценного развития детей:

деспотизм взрослых;

сухой формализм учебных заведений;

само общество, ставящее преграды для свободного развития ребенка.

Важно: детство не подготовка к будущей взрослой жизни, это сама жизнь.

Педагоги-новаторы нашли ключ для решения «раздирающих» противоречий между миром взрослых и детей.

Нельзя противопоставлять эти миры. Нельзя считать, что взрослая жизнь — это значимая субстанция, а мир детства еще не вызрел для большого внимания и уважения.

Главная ошибка в воспитании — сверхценность взрослого мира и обесценивания мира детства. Нельзя называть детство адаптацией.

Что такое адаптация «по-взрослому»? Конечно, повиновение и согласие, беспрекословное подчинение. Итог — полное отрицание значимости личности ребенка.

Дети не хуже, чем их родители. Они только позже родились, только моложе, только беднее опытом. Быть ребенком не порок и не вина его. Ребенок не должен быть похожим на взрослого.

Л. Гурлитт, немецкий педагог

Непривычные для нас, взрослых, мысли. Нужно подумать и осмыслить. В следующий раз поговорим об основных камнях преткновения процесса гуманизации Пространства детства, о противоречиях и возможности обновления старой школы. О признании самоценности детства как ключевой идеи инновационной воспитательной концепции.

Существует ли жизнь в шутку? Нет, детский возраст — это долгие, важные годы в жизни человека.

Януш Корчак

Читайте также
Комментариев пока нет