Дополнительное образование и бизнес: перспективы развития кружков и секций

Сейчас при школах много разных кружков, иногда они организованны школой, иногда нет. Наш блогер Антон Кузин рассказывает, как сейчас взаимодействует государственная система образования и частные образовательные проекты, и предлагает пути развития такого партнёрства.

Сфера дополнительного образования, особенно в мегаполисах, как никогда разнообразна. При этом в школьной системе действуют разнонаправленные силы. С одной стороны, дополнительное образование в школах, в том числе в виде платных кружков и секций, всячески приветствуется на всех уровнях, потому что повышается экономическая эффективность школ. С другой — у многих классных руководителей и учителей государственных образовательных центров любые упоминания о дополнительных платных занятиях для школьников вызывают законную настороженность.

Есть и другие факторы. В Москве после укрупнения школ в состав образовательных комплексов вошли существующие Дома детского творчества. Школьные администрации порой вынуждены включать в перечень дополнительных занятий те кружки и секции, что уже есть, хоть они и не пользуется популярностью у самих детей. Техническое, научное и развивающее направления деятельности вряд ли можно считать сильной стороной многих районных детских центров. Там, где есть востребованные кружки с сильными преподавателями, они, как правило, переполнены.

К тому же при загрузке семь-восемь уроков в день далеко не у всех школьников есть силы и желание организованно заниматься наукой, спортом или творчеством. Особенно если ничего подходящего нет в пешей доступности. На помощь школам приходят многочисленные негосударственные проекты, которые разнообразят существующие программы дополнительного образования, будут удобны для взаимодействия, а главное — интересны и нужны школьникам.

Новые виды деятельности

По данным группы исследования современного детства Института образования НИУ ВШЭ, разнообразие и количество внешкольных и школьных кружков различно даже в разных районах Москвы. В центре доступны практически любые виды дополнительного образования. В спальных районах виды детского организованного досуга куда скромнее, а само предложение однообразно: много однотипных занятий, некоторые направления почти не представлены. К примеру, в Можайском районе столицы развито направление бисероплетения, а в Рязанском необъяснимо много футбольных полей и библиотек.

Государственные образовательные учреждения справляются с этой проблемой в меру своей специализации. По словам главы департамента образования Москвы Исаака Калины, если в 2010 году в городе был всего 1% школ, имеющих более трёх разных профилей, то теперь школ, у которых их меньше, просто нет. Многие имеют и четыре, и пять профилей. В соответствии с ними выстраиваются и приоритеты в дополнительном образовании.

Приглашение сторонних педагогов зачастую расширяет перечень направлений, которые школа может предложить для расширения кругозора. Большую часть внеурочной работы школа осуществляет самостоятельно. У нашей школы есть как положительный, так и отрицательный опыт сотрудничества с негосударственными проектами. К положительным примерам относятся уроки шахмат, интересные детям. Родители по итогам текущего года отмечают благотворное влияние на детей регулярных занятий, развивающих логику, а штатные педагоги предлагают те виды внеклассной работы, в которых они являются профессионалами. Это и математика, и спорт, и многое другое, включая личные интересы учителей.

Привлечение специалистов

Если заинтересовать детей эффектными опытами и экспериментами при желании может любой дипломированный учитель физики и химии, то к некоторым видам современного образовательного процесса школьных учителей просто не готовили. К примеру, введение шахмат как обязательного предмета в школах иногда приводит к тому, что шахматные занятия ведут физруки, математики или преподаватели начальных классов. В результате дети в лучшем случае не понимают смысл игры и воспринимают шахматные уроки как большую перемену.

При этом шахматные уроки можно развить в одно из направлений внеклассной деятельности, которое подойдёт и для математической, и для спортивной, и для естественно-научной специализации учеников. Большая удача, если кто-то из педагогического коллектива когда-то увлекался шахматами хотя бы на любительском уровне.

Когда уроки шахмат ведут преподаватели из негосударственных проектов, школа избавляется от головной боли по поиску постоянного тренера, её подключают к всевозможным детским шахматным турнирам. Школы отмечают удобство и выгоду от такого сотрудничества.

«Партнёрство — это хорошо, когда надо набрать больше рук и больше разных людей, — комментирует координатор дополнительного образования. — Особенно хорошо сотрудничество с именитыми партнёрами, это вызывает больше интереса у детей и родителей. Если нужно создать интересную специализированную образовательную программу — такую работу лучше делать с партнёрами».

Выстраивание системности

В 2019 году количество детей, занимающихся в секциях и кружках, впервые превысило один миллион человек. Это 86% от общего числа детей в возрасте от 5 до 18 лет. Однако выстроить единую чёткую систему работы школ и образовательных бизнес-проектов до сих пор не удаётся. По сути, всё зависит от энергии и позиции администрации школы, а также от умения классных руководителей работать с родительскими комитетами.

Сегодня от партнёрства с негосударственными образовательными проектами выигрывают все. Родители и дети получают дополнительные знания, школа эффективно использует время и свои помещения, а частные преподаватели и компании имеют возможность предоставить качественную услугу. Но условия работы некоммерческих образовательных организаций и государственных школ не во всех аспектах регламентированы. Министерству образования стоило бы создать рекомендации по такому взаимодействию. Частные образовательные учреждения могли бы привнести много новых видов дополнительного образования в школы, а для школ сегодняшние уроки дополнительного образования — это источники дохода, необходимые для развития.