«Я б в наставники пошел, пусть меня научат»

Спектр помогающих профессий стал настолько многогранен, что порой требует детального рассмотрения и сравнительного анализа. Тьютор, ментор, коуч, наставник — как понять, к кому обратиться, и как выстроить свою траекторию развития? Для начала, необходимо разобраться, что для каждого специалиста находится в фокусе внимания. Надо сказать, что многие профессии сегодня можно встретить и в школе, потому определить их специфику будет важно как родителю, так и педагогу.

В контексте тематики этого выпуска и года, который посвящен педагогическим работникам и тем, кто занимается наставнической деятельностью в сфере образования, обратимся к практике наставничества в первую очередь. Нельзя не отметить, что рассматриваться оно может в разных сферах: бизнес, управление, социальная помощь и многие другие в зависимости от тех процессов, которые требуют возможного сопровождения. Определим те аспекты, которые являются центральными для наставнической деятельности:

— личность наставляемого и особенности его внутреннего мира; — базовые процессы личностного развития, включающие социализацию, самоопределение, адаптацию наставляемого в социальной и образовательной среде, деятельность наставляемого (будь то предпринимательство, обучение, исследовательская, проектная, добровольческая или другая деятельность);

— система социальных отношений наставляемого, в которые он включен в рамках своей деятельности.

Соответственно, наставник должен обладать развитыми компетенциями, которые соответствуют той или иной деятельности, а также исходить из запроса и потребностей наставляемого.

Можно сказать, что в своей деятельности наставник оказывает педагогическое воздействие, поскольку весь процесс неотъемлемо связан с развитием, но представляет собой погружение в ту или иную деятельность с последующим анализом, осмыслением опыта и обсуждением результатов. Организовать деятельность необходимо так, чтобы были учтены индивидуальные особенности личности человека, его мотивация и возможности вообще. Конечно, это наводит на мысль о необходимости овладения расширенным спектром знаний, часто в области психологии, и подходов, применяемых в процессе совместной деятельности. И действительно не каждый с трепетом и вниманием может сопроводить другого к цели по определяемому заблаговременно маршруту.

Продолжительность подобного «маршрута» также определяется заранее — для одних целей будет достаточно консультации или мастер-класса, а когда-то потребуется длительный путь без определения временных рамок заранее и с обязательным отслеживанием качественных изменений. К слову, именно осознание истинной конечной цели, которая соответствует личным или коллективным потребностям и интересам, рождает в нас прочную мотивацию.

В зависимости от цели, личных особенностей и базовой деятельности наставничество может быть индивидуальным и групповым, партнерским (когда, тот, кто владеет большим опытом, передает его другому), целеполагающим (предполагает постановку конкретной цели на краткосрочный период) и ситуационным (как правило, наставник предоставляет рекомендации, незамедлительно реагируя на ситуацию, в которой подопечный нуждается в помощи).

Но более нас интересует, как и когда мы можем обращаться к другим специалистам, о которых мы сказали в самом начале? Это зависит от типа базового процесса и, опять же, индивидуальных особенностей. Личностному развитию способствует коуч, а формированию предпринимательских компетенций — ментор. Образовательному самоопределению и самообразованию способствуют тьюторы. Наставник позволяет адаптироваться и развиваться в профессиональной или иной сфере.

Исходя из этого, наставническая деятельность в широком смысле обладает разными гранями, которые каждый выстроит в собственную комбинацию, но результат всегда будет положительным, поскольку любые действия, направленные на развитие неизменно приводят к качественным преобразованиям. Важно и то, что у наставничества нет возраста — уникальным опытом могут обладать и дети, и взрослые. В последние годы с развитием социально значимой деятельности благодаря возросла потребность в реализации модели «равный равному» или «ученик-ученик», когда дети разного возраста становятся наставниками в школе и успешно ведут совместную работу.

В педагогическом сообществе также много внимания уделяется развитию профессиональных и надпрофессиональных компетенций, которые позволяют самому педагогу расти и совершенствоваться, а также передавать уникальный опыт не только внутри своей школы, но и во вне благодаря возможностям социальных сетей. Особое внимание развитию наставничества в педагогической сфере уделяется в сообществе советников директоров по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, что способствует повышению качества результатов в разных направлениях.

Наставник и наставляемый всегда проходят двухсторонний процесс развития, поскольку общение способствует взаимообогащению, сотворчество и содействие позволяю создать новое на основе опыта и знаний. Соприкасаясь с особенностями внутреннего мира другого, важно быть бережными и чуткими, трепетно сопровождая того, кто однажды оказал вам доверие.