Нельзя же без домашки!

Если ребёнок не хочет делать домашку, он не будет её делать, а если заставлять — то толку от неё столько же, как если бы её не делали. Отсюда справедливый вопрос: есть ли смысл в такой домашке? ⠀

Домашние задания (почти все) у меня построены таким образом, чтобы дети могли сами себя сразу проверить, не дожидаясь, пока это сделаю я. Так мы не тратим время на уроке на разбор (к ответам есть комментарии) и сохраняем актуальность выполняемого задания. Надо сказать, что домашку я задаю всегда, другое дело, что делать её или нет — выбор детей. Сделают — хорошо, не сделают — тоже хорошо, потому что я уверена, что причин не делать что-то может быть достаточно, и причина «я не хочу» — не менее уважительная, чем болезнь, скажем.

В моей практике есть отличный пример: когда у меня только появились ученицы Х., часть домашки они не выполняли, говоря при этом, что всё сделали, но не могут её мне выслать, что-то не доделали, где-то были суперважные и уважительные причины. Со временем, когда они поняли, что в несделанной домашке нет ничего страшного и никто её с них не требует, я чаще стала слышать в ответ честное «не сделали», «не успели» — вместо неуверенного «да», «почти», «да, но…» и т. п.⠀

В конце концов, обучение должно строиться на общем интересе и взаимном уважении, а выполненная необязательная домашка — это отличный пример самостоятельности и самодисциплины.

Честные отношения — ценнее сделанных из-под палки упражнений.