Напишу заголовок, как только придумаю.

Напишу заголовок, как только придумаю.

Время чтения: 1 мин

Напишу заголовок, как только придумаю.

Время чтения: 1 мин

Хочу рассказать вам про то, как школа и взрослые ломают жизни детям.⠀Хотя, вы и так всё понимаете — но я дам вам конкретный случай, потому что ничто так не показательно, как частности, смею я утверждать.⠀

У меня новая ученица, готовимся к итоговому сочинению.⠀

📌Как было на уроке:

 — кажется, в «Данко» можно найти про надежду и отчаяние…

— о, да, здорово! А что там, напомни, пожалуйста? *

— ну, там [краткий пересказ сюжета]

— а кончилось чем?

— гм… я не очень помню…

— давай посмотрим — гуглю тут же текст, читаем последний абзац.

— Ну, что думаешь? ⠀

Смотрит на текст пару секунд, потом на меня и, выдыхая: ⠀

— я не знаю…

— так и я! — улыбаюсь. Смотри, у меня в рукаве нет карточки с верным ответом — давай подумаем, что произошло и почему? Может быть [мой вариант]?

— а мне кажется, что [её вариант]

— гм, интересно… а если [мой вариант]

— ну или [её вариант]**

— хм, а я об этом как-то и не задумывалась… спасибо! ⠀

📌Что я видела: ⠀

1. Человек не уверен в себе, готов к осуждениям и нравоучениям («не знаешь финала легенды и её смысл? Это же так просто!» — а вот ни черта не просто. Она не помнит и имеет на это право).

2. Человек привык к манипуляциям, пытается угадать верный ответ и быть «хорошей девочкой» («нет, автор хотел сказать тут это…» — всё, что хотел сказать автор, уже написано в тексте; как мы это понимаем — уже наше дело).

3. Четкое усвоение иерархии «учитель-ученик», где обучающий — царь и бог, а учащиеся должны дойти своим умишком до великого знания и заслужить право на (допишите сами). [SARCASM]

Все равны, учиться друг у друга — здорово. Всё.⠀

__________________________________________________

*Конечно же, я помню финал и сам текст (хотя, почему «конечно» — я тоже имею право не помнить😀), но нельзя же этого говорить учащимся — иначе какое им удовольствие от общения со мной и литературой? ⠀

**Варианты, предложенные ей, литературоведение ни под каким предлогом не признало бы, и было бы право. Но. В тот момент это было совсем не важно — важно, что завязалось обсуждение и непосредственно — разМЫШЛЕНИЕ. А там и двамышление, тримышление…⠀

______________________________________________________

Наша система образования убивает живое и искреннее в детях, да и в нас- превращает в штампованных и штампующих. Мы действительно этого хотим?

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Подписаться
Комментариев пока нет
Больше статей