Что я узнала, когда мы сели с ребенком на дистант.

Мой ребенок пошел в первый класс, и я была в полной уверенности, что он получит такие же знания как я в школе, переживет «школьные годы чудесные», что школа все та же, что и была в моем детстве и строгий педагог — образец морали и дисциплины.

В четвертой четверти 2020 года, мы сели на дистанционное обучение и вот тут-то и началось мое прозрение. Я занималась с ребенком по учебнику и поняла, что в нем трудно ориентироваться, как то сумбурно подан материал и структурированы главы. Ну ладно, подумала я, видимо, так сейчас положено.

Я начала интересоваться у всех подруг и знакомых, у кого были старшие дети, как успехи у их детей в школе и довольны ли они учебой, учебниками и учителями. Первый звоночек был, когда моя подруга рассказала, как в первом классе (сейчас ее ребенок учиться уже в 9 классе) классный руководитель сказала, что математику она по программе дает на тройку для ОГЭ и если вы хотите сдать его лучше, то должны уже сейчас озадачиться как будете дополнительно обучать ребенка, но до 9 класса было далеко и никто особо не обратил на это внимание. По образованию моя подруга учитель математики и геометрии. Когда ее ребенок начал готовиться к ОГЭ по математике и также попал на дистант, моя подруга решила помочь ей с подготовкой математике и геометрии. Сказать, что у ребенка были плохие знания, не сказать ничего. Она скачала старые учебники по математике и геометрии и начала самостоятельно обучать ребенка, обнаружив множество пробелов в знаниях. Дальше — больше, задав ей вопрос по английскому: «Do you speak English?» после двухлетнего обучения по английскому, она не получила ответа. Катастрофа с английским также была налицо. Она наняла репетитора и они стали подтягивать английский.

Дальше уже такие истории стали регулярными. У соседки ребенок учиться в 9 классе и у него, ВНИМАНИЕ, 4 репетитора, потому что они собрались с 10-11 и ЕГЭ. У другой соседки ребенок в третьем классе до сих пор плавает в таблице умножения, им дают новые темы и тут же идут проверочные работы. Материал фактически не закрепляется. У детей повально плохой почерк, пропуски букв в словах: дисграфия и дезлексия. Такие прыжки по программе и система проверочных работ почти сразу после получения нового материала практикуется по многим предметам. На выходе ученики имеют в голове некую сборную солянку по предмету, но копни поглубже, и там будет множество пробелов знаний и не будет стройной системы. Я слушала различных педагогов и психологов и поняла, что если нет четкой структуры у знаний, то любое знание становиться бесполезным, оно «разваливается». Я узнала, что программы все время меняются, они становятся все хуже, идет постепенное вымывание структуры из всех учебников. Потом я узнала про катастрофу с ОГЭ и ЕГЭ, что после такого натаскивания на «галочки» и внедрения Болонской системы в высшем образовании, идет катастрофическое падение уровня образования в целом. Иначе как спланированной диверсией против образования это не назовешь.

Но и это были еще цветочки, по сравнению с грядущей цифровизацией образования, о которой я узнала спустя полгода копаний. Цифровизацию спланировали уже давно (взять хотя бы проект «Образование 2030»), до так называемой «пандемии» и большинство родителей и слыхом про нее не слыхали. Все мои попытки донести до родителей проблему цифровизации в моем классе, не увенчались успехом. Как выяснилось, родители в упор не хотят заморачиваться этой проблемой, считая, что на их век хватит. Дак вот не хватит! Эксперимент уже идет во многих школах, он тщательно скрывается от общественности и не имеет легитимных оснований, но тем не менее медленно но верно внедряется в образование. В цифровизацию вложены огромные деньги, и предприниматели хотят получить прибыль на каждый вложенный рубль. Как сказала директор моей школы: эту цифровизацию будут протаскивать любыми методами, т. к. за ней стоит серьезное предпринимательское лобби. Бизнес и ничего личного.

Но простите, вы как то забыли про детей. Все разумные эксперты говорят, что это вред для развития ребенка, что его мозг для такого обучения не подходит, что обучение посредством электронных гаджетов это подмена образования, профанация. Ребенок с трудом усваивает такую информацию, т. к. он не активный участник познавательного процесса. Усваивать информацию он может, только когда продумает тему, возьмет ручку, напишет, ответит на вопрос, а не когда он пассивно слушает видиоурок и тыкает «галочки» в планшете. Система восприятия информации и система мышления это две разные системы антагонисты. Когда одна система работает, то вторая «спит». Если ребенок слушает «видеоуроки» то толку от этого не будет. Он не научиться мыслить. Но не этого ли добиваются реформаторы образования? Как там по плану — вырастить человека одной кнопки, активного потребителя?

Самое страшное, что я в этом увидела, ЧТО ПРО РЕБЕНКА РЕАЛЬНО НИКТО НЕ ДУМАЕТ ПРИ ТАКОМ ВИДЕ ОБУЧЕНИЯ. КАК ТАКОЕ МОЖЕТ БЫТЬ? Мы делаем образование для наших детей и не думаем о них. Не думаем что это небезопасные системы, что вайфаи и электронные доски, планшеты в школах это источник лишнего излучения, вредный для детей. Были отменены Санпины с 01.01.2021 по времени пребывания за гаджетами детей. Т.е. я вижу прямой вред, который наносится детям от такого обучения, а госорганы молчат и пишут отписки родителям. Хочется закричать: Ауууу! Люди! Проснитесь! Посмотрите, что делают с вашими детьми, их отупляют, Министерство просвящения затягивает детей в соцсети, при этом они прекрасно знают о диагнозах: «цифровой аутизм» и «цифровое слабоумие. «Сберклассы» предлагают геймификацию образовательного процесса, но процесс обучения всегда предполагает наличие усилий для запоминания и не может быть развлечением, иначе знания грозят быть очень поверхностными. Оказывается все эти видеоуроки на разных платформах не прошли проверку, но нашим детям их показывают. Качество этих уроков очень низкое. Конкретно в «Сберклассах» идет выхолащивание всего русского и замена на иностранные примеры в упражнениях. И самое главное по видеоурокам нельзя выучить предмет по той простой причине, что в учебнике есть стройная структура знаний, выработанная автором, а в видеоуроках этой структуры нет, уроки писали разные люди, этакая сборная солянка — все обо всем.

На сегодняшний день я в растерянности и не понимаю, что и как с этим делать. Цифровизация все ближе, но родители не хотят действовать, а один в поле не воин. На сегодняшний день есть проблема искусственной разобщенности родителей между собой, собрания идут в онлайн, в школу также доступ ограничен, нет тесного взаимодействия: учитель-родители, как это было раньше, учителей настраивают против родителей, а родители настроены против учителей. Это все было создано также искусственным путем, нас сталкивают лбами (по принципу: разделяй и властвуй), но мы должны объединиться ради наших детей. Учителям сейчас очень трудно в школе, их буквально выживают из нее: лишили их авторитета (они теперь услуги оказывают), заваливают отчетностью, работают на износ (берут по 2 класса), навешивают разные дополнительные задачи, выдерживают немногие, часто лучшие уходят, а остаются многофункциональные, удобные системе, бесчувственные с железными нервами. Таких учителей мы хотим для наших детей? Учителям тоже требуется защита на сегодняшний день, но они не могут выйти из системы, потому что боятся не найти работу, не оплатить кредиты, у них тоже дети, вот и получается порочный круг. Создавая искусственный дефицит учителей, можно очень даже просто потом, как решение, предложить родителям видеоуроки, тьюторов и искусственный интеллект для обучения детей. Но не может бездушная машина учить детей, из них просто не вырастут личности, а будет биомасса. Это и есть цель трансформации образования. Вспоминается книга Рея Бредбери «451 градус по Фаренгейту». Вот она антиутопия в действии: делаем цифровые учебники, уничтожаем книги и можно любую лапшу промывать в голову детям через монитор, идеальное общество рабов…

Сейчас я могу отвечать только за своего ребенка и очень хочу вырастить его думающим, с критическим мышлением, поэтому мы много читаем и разговариваем. Я стала рассматривать варианты частных школ для обучения. Я четко понимаю, как только в школе начинают гнать видеоуроки — в школе больше делать нечего, ребенка надо забирать. Но я очень надеюсь, что родители проснуться и объединятся против такой беды и дадут отпор, это реально возможно и я в это верю, если мы все скажем свое твердое НЕТ. В конце концов это народные школы и их строили на народные деньги, почему мы должны оставить их врагу? А пока наблюдаю и жду, может еще, кто то проснется в моем классе, ну или хотя бы в моей школе…

Приглашаем вступить в родительско-учительскую организацию СТОП ВПР (ПРИСОЕДИНИТЬСЯ), чтобы быть услышанными обществом, правительством, Рособрнадзором и совместными усилиями построить новую систему образования.