Что не так со школьними проектными работами?
Блоги22.09.2020

Что не так со школьними проектными работами?

Я работаю в Инновационном центре «Сколково», руковожу Департаментом городской среды. Мы курируем образование, культуру и медицину на территории иннограда.

А еще у меня есть племянница Алиса, ей 15 лет, она учится в 9 классе. Зная, что моя работа связана с реализацией социокультурных проектов, она иногда обращается ко мне за помощью, когда в школе начинается очередной виток проектных заданий.

И в этот раз я замучила Алису расспросами. Неделю я пристаю к ней с тем, как в школе им объясняют, что такое проект, над каким проектом она работает сейчас, а что с целеполаганием и т. д.

И после каждого ее ответа мне хочется возмутиться. Это не проект, все не так, чему вас учат! Я даже что-то такое пару сказала, но прикусила язык — не педагогично же. Но ощущение, что что-то не так, меня не покидало. Половину выходного я потратил еще на 100500 вопросов Алисе и исследование материалов по теме. Пересмотрела кучу презентаций, статей и методических рекомендаций, но нашла место сбоя. Не сбой даже. Путаница. Оговорюсь сразу, я не утверждаю, что во всех школах так. Я нашла системную проблему в Алисиной школе, вижу, что есть и в других то же самое, поскольку много работаю с подростками.

Короче. В школах запутались, где исследование, а где проектирование и на всякий случай все называют проектом. Вот сейчас Алиса, например, сравнивает барокко и Петровское барокко. Но это не проект, а исследовательская работа.

Исследование — это процесс познания, изучения, освоения и т. д., но, исследуя, мы ничего не меняем и не создаем. Исследование направлено на автора работы, важно, чтобы именно он разобрался, пришел к определенным выводам, взаимосвязям.

А проектирование — это всегда процесс создания чего-то нового, работа с будущим, запуск изменений. Причем у проекта должна быть конкретная измеримая цель и целевая аудитория, которой он адресован, то есть проектрирует автор не для себя, а для кого-то другого.

Да, исследование и проектирование прочно проникли друг в друга. Вряд ли что-то дельное напроектируешь, если пропустишь этап исследования, а исследовательская задача часто решается с помощью проектных подходов. Но цели разные и, главное, критерии оценки принципиально отличаются. Внутри еще много отличий, конечно, но эти ключевые и для школьников, конечно, важные. А то получается, как сказала Алиса, что в школе какие-то свои проекты, отличающиеся от обычных. А это все равно, что в школе была бы какая-то своя арифметика, отличающаяся от обычной.

Читайте также
Комментариев пока нет