Зачем девочкам математика?

Исаак Ньютон и Вильгельм Лейбниц, Рене Декарт и Алан Тьюринг — великие математики-мужчины, давайте вспомним женщин-математиков. Это сложно! Наш блогер Алия Маулешева рассказывает о гендерных мифах и стереотипах в математической науке.

Недавно мы предложили девочкам из нашей академии ответить на вопрос: кто такой инженер, как он выглядит и чем занимается. Большинство из них описали возрастного, уставшего, седовласого мужчину, работающего со сложными приборами. Этот стереотип, созданный скорее советским кинематографом, чем реалиями, передается из поколения в поколение, а между тем сейчас от него нужно избавляться.

В последние несколько лет во всем мире усилился интерес к STEM- образованию. STEM — это Science (наука), Technology (технологии), Engineering (инженерия), Maths (математика). С недавнего времени в традиционную аббревиатуру стали добавлять еще букву «A» — Art (творчество), чтобы немного «гуманизировать» технический подход, но сейчас мы говорим именно о STEM. Его крайняя необходимость в современном образовании обусловлена переходом от индустриальной экономики к цифровой. Век, когда «вкалывают роботы, а не человек» совсем рядом. Атлас будущих профессий лежит в области изучения точных наук: математики, физики, химии, биологии. Волей-неволей, но и мальчикам, и девочкам изучение точных наук необходимо, чтобы быть конкурентоспособными в будущем.

STEM-образование направлено именно на развитие интереса к точным наукам. Его основной метод — поощрение любознательности и исследовательских навыков у детей, чему помогают эксперименты и развивающие занятия. Мы наблюдаем всплеск появления разнообразный «научно-технических инкубаторов» — кванториумов, рост интереса к занятиям робототехникой и ментальной арифметикой, которой занимаются 65% мальчиков и 35% девочек. Популяризации интереса к точным наукам среди девочек мешают следующие факторы:

• Миф, что мальчики лучше овладевают точным науками, а девочки — гуманитарными. Это явление скорее «культурное». Наша культура, очень устойчиво ориентирована на то, что мальчику необходимо хорошо учиться в техническом вузе, а девочке — в гуманитарном. Мальчики — «физики», девочки — «лирики».
• Отсутствие ролевых моделей, которые бы вызвали интерес у самих девочек к точным наукам (при слове инженер возникает образ седовласого мужчины).
• «Психологический момент»: девочки и большинство женщин не верят в свои силы. Женщина-программист, имеющая опыт работы восемь лет, настолько же уверена в себе, как мужчина с опытом работы всего 1,5 года.

Вместе с тем, ученые всего мира говорят о том, что не существует гендерных отличий в освоении системы устного счета, так как программа построена по принципу доступности и легко усваивается учениками. Если анализировать успеваемость группы, в состав которой входят и мальчики и девочки, можно сделать следующие выводы:

• девочки быстрее и охотнее закрепляют полученные знания, в то время как мальчики, получив необходимую информацию, жаждут новой информации и на повторениях теряют вовлеченность;
• девочки более усидчивы и старательны при оформлении домашних заданий (занятия построены на ежедневных тренировках, так что навык повторения, постоянной тренировки формируется и закрепляется и у мальчиков, и у девочек, именно «ежедневный труд» позволяет в будущем достигать поставленных целей).
• мальчики обычно видят конкретную цель — написать как можно больше символов за определенный отрезок времени и следуют ей, девочкам же важно, как это задание будет выполнено, важно, чтобы все было не только правильно, но и аккуратно.

Таких примеров может быть большое количество, потому что нельзя определенно сказать, представителем какого пола легче усваивается наука — она не зависит от гендерной принадлежности.

Если вам задать вопрос: «К какому врачу вы пойдете, к мужчине или женщине?», вы ответите: «К хорошему специалисту!» Вам важны его компетенции и знания, а не его пол, так что на бытование мифа о разных способностях влияют не реальные возможности детей и подростков осваивать науки, а система социальных ожиданий, предпочтений семьи, формирующие предпочтения мальчиков и девочек, которая повторяется из поколения в поколение.

Мы активно вовлекаем девочек в изучение точных наук. И те 35%, которые занимаются у нас сейчас, ставят себе новые цели, связанные с математикой, и им просто начинает нравиться учиться. Недавно меня удивила наша ученица, когда пожелала себе в подарок участие в математических олимпиадах.

Как это работает? Занятия ментальной арифметикой уже на первых уровнях приносят положительный результат. Дети видят, что у них получается осваивать быстрый счёт и они начинают верить в свои силы, для девочек этот пункт особенно важен.

В прошлом году наши девочки в рамках Второго Евразийского женского форума установили мировой рекорд, который попал в Мировую книгу рекордов и в Азиатскую книгу рекордов. 150 девочек решили более 30 000 примеров в формате эстафеты, что послужило для тех, кто не участвовал в соревнованиях, отличным примером подтянуть свой результат.

Возвращаясь к образу инженера, нам бы очень хотелось, чтобы ролевых моделей женщин-ученых, космонавтов, инженеров, программистов, изобретателей, достойных подражания, стало больше. Если девочки и их родители будут и в дальнейшем верить в миф, что математика это не женское дело, то настанет время, когда их дочери не смогут найти себе достойное место на рынке труда, а стране будет катастрофически не хватать хороших врачей, инженеров, некому будет заниматься научной деятельностью и осваивать новые технологии.