Написать в блог
Талантливы от рождения

Талантливы от рождения

Время чтения: 4 мин

Талантливы от рождения

Время чтения: 4 мин

«Гений — товар штучный, если можно так выразиться. Возможно ли вырастить его без индивидуального подхода? Нет.

Важно учитывать, на мой взгляд, основной педагогический постулат, тем более в отношении талантов и гениев. Он чрезвычайно прост: из семечки тыквы надо выращивать тыкву (причем по технологии выращивания тыквы), из семечки лимона — лимон (по соответствующей технологии).

Можем ли мы из семечки тыквы вырастить лимон? Ответ очевиден. Если за талантом неграмотно ухаживать — посадить не в ту почву, не тем поливать — он будет загублен.»

(Профессор Ю.А. Цагарелли)

Как-то под рождество в небольшом городке Порт-Гурон в штате Мичиган маленький мальчик Томас пришел из школы домой в слезах, сказав маме, что учитель выгнал его, назвав дебилом. «Ваш сын совершенно неспособен к обучению по причине умственной отсталости» — сказал преподаватель матери, пришедшей в школу по вызову. «Лучшее, что вы можете сделать, — это забрать его домой».Мама прислушалась к совету педагога и перевела сына на домашнее образование. Больше он не вернулся в школу — помогал матери продавать фрукты и овощи, работал газетчиком, а свободное время посвящал книгам и, если позволяли скромные средства — химическим опытам.

Этим мальчиком был Томас Альва Эдисон, автор четырех тысяч патентов и основатель General Electric.

«Количество учеников в классе — 13. Место — 13-е.» — такую характеристику дала школа сестер Томсон в Брайтоне двоечнику, прогульщику и шалопаю Уинстону Черчиллю.

Факты о подобных «двоечниках-гениях» — Толстом, Тарковском, Ньютоне, Королеве и других — общеизвестны, и о вопросах детской одаренности мы еще поговорим отдельно. Оговорюсь только, что детская одаренность очень часто проявляется различными отклонениями поведения детей от устоявшихся норм.

Ведь «Нормальность — это асфальтированная дорога: по ней удобно идти, но цветы на ней не растут.» — эту цитату приписывают еще одному бывшему «своенравному, трудному и нудному ребёнку со «странными манерами» — Винсенту Ван Гогу.

Известно, что не бывает бесталанных детей — каждый ребенок рождается гением.

Но потом почему-то и сам ребенок, и его родители как-то забывают об этом. Почему? Может быть, нам помогают об этом забыть — причем, по иронии судьбы, именно те, кто должен нам в этом помочь — наши самые близкие люди: родители, воспитатели, учителя… Разумеется, не по злобе.

Вы видели детей, играющих в детском саду? У них еще нет никакого жизненного опыта, но они все изначально разные. Кто-то активный, кто-то задумчивый, есть даже понятие «old souled person» — вроде, ребенок, а думает и рассуждает, как старик…. Вот девочка играет с машинкой, вот мальчик, забыв обо всем, смотрит на небо… Более того, даже новорожденные дети разные изначально; да даже новорожденные котята разные от рождения. Я не знаю, как объясняют это явление материалисты, но лично у меня нет никаких сомнений, что человек рождается уже личностью, это полноценная душа с богатством прошлого опыта, с собственными предпочтениями и пристрастиями, которые впоследствии становятся интересами и талантами.

Как же их распознать?

К счастью, современная наука предлагает целый спектр возможностей для определения предрасположенностей и талантов, которые лучше всего использовать в комплексе.

В первую очередь -и в обязательном порядке — специалист по профориентации исследует так называемые ведущие тенденции личности — психологические особенности, уходящие корнями во врожденные свойства психики и являющиеся, как говорит Людмила Николаевна Собчик, «судьбореализующими». На этих свойствах строится костяк личности: именно они определяют, к какого рода людям и делам человек испытывает бессознательное влечение, какого рода стимулы его мотивируют, а какие — отвращают, какого плана деятельность является для него приятной и комфортной, а какая может привести к стрессам и срывам, в каком направлении он может развиваться с наибольшей пользой для себя и для общества, а также какие воспитательные приемы наиболее эффективны в его конкретном случае.

Например, если нервная система ребенка характеризуется инертностью, он не может быстро переключаться с одного дела на другое, а если его — в школе или дома — торопят, заставляют действовать быстрее, ругают — это приводит только к ухудшению скорости и качества того, что он делает, в конечном итоге — к ощущению неуспешности, никчемности. Дайте такому ребенку чуть больше времени — и он может оказаться Томасом Эдиссоном.

Спонтанно-сензитивных детей нельзя ругать вообще: во-первых, они слишком остро все чувствуют, во-вторых, реагируют на обиды, с точки зрения окружающих, совершенно неадекватно: учительница обозвала его лодырем — а он ее укусил (случай из практики), мама поставила в угол — дочь выпрыгнула в окно — благо, был первый этаж, еле нашли. Зато эти дети — прирожденные исследователи, великолепные натуралисты, потенциально гениальные художники и фотографы, способные замечать мельчайшие, скрытые от других, детали, исследовать, искать и находить.

Ребенок с сильной нервной системой не может усидеть на месте не потому, что он «непослушный и не любит маму», а потому, что так устроена его психика — она не приспособлена к монотонной деятельности. Прерывайте урок на физкультминутки, переключайте внимание, давайте сложные задания — и Вы из маленького чертенка получите одареннейшего из учащихся.

Таких примеров — масса, и умение учитывать индивидуальные особенности психики детей — один из главных ключей к раскрытию их талантов.

Очень важным в деле распознавания способностей и профориентации является понимание структуры интеллекта ребенка. Не все ученые пишут грамотно, не все музыканты — хорошие математики: разные интеллектуальные операции (в конечном итоге, базирующиеся на тех же свойствах психики) у всех нас развиты на различном уровне. Зачастую проблемы в школе возникает от того, что какая-то из этих интеллектуальных операций, активно используемая педагогами, у этого конкретного ребенка оказывается развитой недостаточно. В этом случае задача психолога — либо помочь развить именно эту конкретную функцию интеллекта, или найти возможность заместить ее. Например, по данным Л. А. Ясюковой, многие школьники испытывают серьезные проблемы, как следствие — неудовлетворенность школой вплоть до ненависти, по одной простой причине — не развитости навыка чтения. То есть, они умеют складывать буквы в слова, но, в результате того, что читают эти дети мало, слова не складываются в общий смысл, и ребенок просто не понимает того, что он читает. Я была шокирована тем, что, по ее данным, неразвитость навыка чтения встречается даже в выпускных классах.

Таким образом, структура личности ребенка должна быть рассмотрена под разными углами. В ходе дистанционного профориентационного тестирования, как правило, используются прошедшие огромный путь стандартизации и валидизации научно обоснованные методики, которые позволяют выявить четыре основных фактора будущей профессиональной успешности: ведущие тенденции личности, структуру интеллекта, мотивации и интересов ребенка. На этом этапе мы в большинстве случаев можем определить, какие отрасли знания ребенок будет осваивать с удовольствием, а какие будет, что называется, «проходить», а также профессиональная деятельность какого рода подходит тестируемому, а какая будет наводить на него тоску и скуку и не принесет удачи.

Второй этап в оценке способностей и профориентации — это дистанционное или личное собеседование с использованием методик, которые невозможно компьютеризовать: например, такая консультация позволяет выявить уровень развития творческих или гуманитарных способностей и уточнить ряд характеристик, полученных в результате профориентационного тестирвоания.

Третий этап — самый наукоемкий (хотя и далеко не всегда необходимый): при помощи специального прибора — Активациометра, мы определяем способности и интересы на глубинном уровне, измеряя психофизиологические реакции тестируемого на стимулы, относящиеся к различным областям человеческой деятельности, что позволяет составить многоуровневую и точную картину профориентационной направленности личности.

Важнейшей частью любой работы в сфере профориентации являются рекомендации по оптимизации подхода к обучению ребенка и достижению его всестороннего развития путем использования хорошо развитых способностей для активации тех, что развиты более слабо.

Например, ребенок с выраженной интроверсией, не успевающий по гуманитарным предметам, может обладать великолепным образным мышлением. И тут у мудрого наставника — как, впрочем, и всегда — есть выбор: можно предложить ему, как и всем, рассказывать стишок перед всем классом, ставить «тройки» и загонять в угол и без того шаткую самооценку, выращивая забитого неудачника. А можно попросить нарисовать этот стишок — и открыть нового Айвазовского.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей