Как архитектурный воркшоп изменил наше сознание

Перед тем как начать

Прежде чем что-то менять, или как в нашем случае — проектировать — необходимо разобраться в проблеме. Существует ли она на самом деле? И нужно ли это обществу?

Мы сами решили попробовать ответить на эти вопросы. Нашим первым заданием было написать мини-эссе, в котором мы рассказали, как проходил наш личный опыт обучения в школе. Как оказалось, у всех была примерно одна и та же история. Нам не хватало коммуникации со старшими ребятами, у нас не было опыта работы в команде и на наших уроках не говорили на тему религии и сексуального воспитания. Мы не знали, как презентовать себя, что мы хотим от жизни и какая наша будущая профессия. Возможно, нам не повезло, но это не отменяет того факта, что проблема существует. Школа не готовит нас ко взрослой жизни.

Наш следующий шаг — рассмотреть на конкретном примере данный вопрос не только под углом социальных проблем, но и через призму архитектуры. Мы отправились в лицей. У каждого было конкретное задание: кто-то анализировал планировочные схемы, кто-то прилегающую территорию, а я с коллегами по команде мучил учителей и школьников различными вопросами, чтобы понять, чем живет образовательное учреждение сейчас. Проведя эту работу и увидев все своими глазами, мы точно поняли — среда формирует общество, а наша задача сделать эту среду комфортной не только для детей, но и их родителей и учителей.

Что значит комфорт?

Первые 3 дня воркшопа мы занимались анализом социальной проблемы. В этом нам помогали приглашенные спикеры: психологи, родители детей с синдромом Дауна, представители Вальдорфской педагогики и педагогики Монтессори.

Вальдорфская школа учит мыслить, мыслить человека духовного. Каждый ребенок индивидуален и в разный возрастной период очень непохож на себя предыдущего.

Педагогика Монтессори основана на потребностях детей. Обучение детей строится на самодисциплине. Детишек с малого возраста учат выбирать, а выбор должен быть осознанным. Эти два подхода объединяет многое. Главное — они учат тому, что пригодится в жизни.

Погружаясь в проблему, мы понимали, что у каждого ребенка есть своя норма комфорта. Это и отношение к ребенку со стороны родителей, учителей, сверстников и, конечно, архитектурное решение пространства, к которому мы приступили на 4 день.

К сожалению, в нашем высшем учебном заведении не практикуется такой подход. Мы сразу начинаем чертить, проектировать, строить, не зная, что, для кого и зачем. Задание такое, говорят преподаватели. Поэтому данный опыт был для нас в диковинку.

Самое дорогое на свете — уникальность

3 дня мы работали над своими проектами, преследуя цель создать уникальную школу для каждой категории детей, в которую хочется приходить снова и снова. Нам было предложено погрузиться в работу над 3 концептами школ:

Инклюзивная школа (школа, в которой учатся дети с особенностями развития).

Услышав мнения родителей, мы осознали, что главная задача инклюзивной школы — адаптация ребенка к жизни в городе, поэтому учебное заведение является моделью города, сомасштабной ребенку. Очень важно, чтобы дети приобретали ремесло, были максимально самостоятельны. Школа должна брать на себя ответственность и делать из таких ребят полноценных людей, а не перекладывать все на родителей. Когда рождается такой ребенок, вся семья становится заложником положения. У родителей нет личной жизни, они проживает жизнью ребенка. Школа же должна давать возможность продолжать родителям жить.

Школа, которая развивает креативные способности (каждый ребенок уникален, и задача школы развить свой потенциал).

Каждый человек уникален — такова идея школы. У ребенка есть возможность выбрать предмет относительно своих способностей, заложенных природой. Для этого нужна система мастерских, где можно развивать свой талант, чтобы он имел продолжение. В школе предусмотрены различные виды лабораторий, начиная от химико-биологической и закачивая астрономией. Ребенок играет, экспериментирует, делает проекты, взаимодействует со старшими ребятами: все как в жизни. Школа должна быть вместе с ребенком, а не вопреки.

Школа, для детей с девиантным поведением (учит жить в гармонии с природой).

Детям с девиантым поведением тяжело долго концентрировать внимание. Для них очень важны большие интерактивные пространства — классы, как мы их называли —“дома», где дети могут учиться и реализовывать свои физические потребности. Это словно машина полной комплектации, в которой есть и полный комплект подушек безопасности, и мультимедиа система последнего поколения. Очень важно понимать, что функционал класса направлен не против природы ребенка. Он понимает все его потребности и особенности, давая возможность чувствовать себя как дома. Наша школа — это забота не только о детях, которые имеют возможность переночевать в стенах школьного хостела и получить всестороннюю поддержку, но и о их родителях, чье психологическое состояние не менее важно для воспитания ребенка.

Заключительные 3 дня мы воплощали нашу бумажную архитектуру в объемы. Картон, бальза, веточки деревьев, миниатюрные человечки, которых мы называли голландцы: все подручные материалы мы использовали в работе. Создание 2-ух макетов, один из них — фрагмент, олицетворяющий идею концепта (масштаб 1:50) и само здание школы с окружением (1:200), помогли нам прочувствовать наши идеи до мелочей. Благодаря этому этапу мы стали лучше понимать масштаб нашей архитектуры.

Все может быть по-другому

Воркшоп поднял острую социальную проблему в формате, в котором раньше никто об этом не говорил. Мы создали тотально новую типологию школ, которая отвечает требованиям общества. К нашему удивлению на презентации было довольно много людей: архитекторы, студенты, родители — все, кому так или иначе была интересна проблема образования. Вместе мы отвечали на вопросы: почему в наших школах нет условий для обучения «уникальных» детей? Почему из 10 ребят с синдромом Дауна только один живет настоящей полноценной жизнью? Проблема кроется в каждом из нас, в нашем сознании и правилах, которые навязало общество. Большинство не понимают, что может быть по-другому. На презентации мы показали школы другой системы, другого образования для тех же самых детей, которые учатся здесь и сейчас. На территории школ нет заборов, каждая деталь сомасштабна ребенку, а класс является многофункциональным домом, где можно делать практически все. Уверен, каждый после презентации осознал — все возможно.