Сказка о слепоте и потерянном времени

Жил был мальчик. Самый обычный мальчишка — не ангелочек с крылышками, но и не отпетый хулиган. Как все, в общем.

И вот пошел мальчик в школу. Мама не могла нарадоваться на сына в новеньких туфельках, белой рубашке, такого серьезного и милого. Когда классная руководительница впервые робко сказала маме, что сынуля не самым лучшим образом успевает, мама пришла в изумление. Изумление было таким сильным, что она даже не оскорбилась. «Эх ты, училка вроде, а такого мальчишку талантливого не разглядела». Мама с улыбкой убедила учительницу в том, с ее сыном все в порядке и, немного разочарованно покачивая головой, покинула школу.

Второй раз мама была разочарована училкой чуть больше, когда та сказала, что у сына явные проблемы с запоминанием и точным воспроизведением полученной информации. Тут маму настигло первое легкое раздражение и она попросила глупую училку лучше заниматься своим делом, а не лезть в чужие. Мама не совсем понимала, где тут личные дела сына, училки и ее самой, но ей захотелось грудью встать на защиту своего милого и любимого ребенка.

После третьего раза мама прямым текстом сказала училке, что она о ней думает, и пригрозила в следующий раз пойти прямиком к директору, если училка не успокоится. Такая реакция мамы была вызвана тем, что училка посмела прямо в глаза порекомендовать матери пройти какую-то там комиссию для установления каких-то там особенностей ее ребенка для того, чтобы выбрать какую-то там особую траекторию для ее сына. «Ты что ж, сучка крашена, намекаешь, что у меня ребенок больной, что ли?» — внутренне рассвирепела мать. А что она произнесла вслух, мы уже знаем.

Училка в этой сказке была добрая, но не очень сильная. К тому же она знала, что три — волшебное число, и больше материнское сердце своими глупыми догадками не тревожила.

Но вот мальчик пошел в пятый класс. И теперь уже новая классная руководительница мальчика сообщила матери (в первый же месяц учебы! наглая какая!), что ее сын имеет явные проблемы в обучении. И что у учителей нет ни времени, ни опыта, ни специализированных знаний, чтобы индивидуально и лично с мальчиком заниматься. А заниматься с ним надо ежедневно и не в классе, и не так, и не столько. А как — это вам бы сказали на комиссии… При упоминании этой проклятой комиссии мама вновь вскипела. Ей стало понятно, что просто учителя в этой школе завидуют ей. Завидуют ее ребенку. Хотят сделать ему плохо! И даже когда мама посмотрела в тетрадку сына по русскому языку, где в переписанном из учебника тексте почему-то регулярно были вставлены слова, которых в тексте нет, одни буквы были заменены на другие, а знаки препинания скромно притаились по углам, — даже и тогда она не посчитала необходимым прислушаться к словам учителей. Потому что мой ребенок — такой же, как все!

Мораль.

А мораль очень простая. Любой учитель — особенно русского языка и математики — вспомнит десятки случаев, когда ребенка с явными проблемами (дисграфия, дислексия, память, внимание, запоминание и т. п.) «тянули» в школе до девятого класса только потому, что каждая итоговая двойка — падение рейтинга школы. А родители в упор не хотят видеть проблему, потому что живут в плену у своих стереотипов: дескать сам факт прохождения психолого-медико-педагогической комиссии — уже унижение. Да нет же! Поймите, у вашего ребенка есть все шансы стать не просто обузой, двоечником, которого «тянут», не просто неуверенным в себе человеком. У него есть шанс полноценно выучиться, сформировать собственный багаж знаний, умений, навыков. И все это на фоне повышения чувства самоуважения, уверенности в себе.А всего-то надо — наблюдать за своим ребенком. И прислушиваться к словам учителей. Поверьте, мы не желаем зла вашим детям.