«Активный мальчик — это нормально, для девочки — патология»
важный разговор

«Активный мальчик — это нормально, для девочки — патология»

Почему гендерное воспитание в школах — это очень важно
12 760
13

«Активный мальчик — это нормально, для девочки — патология»

Почему гендерное воспитание в школах — это очень важно
12 760
13

«Активный мальчик — это нормально, для девочки — патология»

Почему гендерное воспитание в школах — это очень важно
12 760
13

Девочка и мальчик в школе — это всегда стереотип и определенные ожидания. Активная девочка троллила одноклассника, обзывая его чокнутым за то, что он ел суп вилкой. Мальчик терпел-терпел, а потом надел девочке тарелку супа на голову. Фразы «ты же мальчик» и «она же девочка» произнесли несчетное количество раз — учительница, завуч, психолог, родители. Вывод, который внушают взрослые: «Девочек бить нельзя, даже если девочки нападают сами». Вывод, который делает мальчик: «Все девчонки — дуры и ябеды».

Мой сын-второклассник был подчеркнуто вежлив в общении с учительницей, и та пригласила меня для беседы. «Знаете, ваш сын надо мной издевается! Постоянно говорит: спасибо, пожалуйста, простите…» Честное слово, точно так и сказала. Вежливой может быть девочка, а если вежлив мальчишка, то он просто глумится.

Девочка-первоклассница бегает по коридору, качается на стуле, выкрикивает с места. Учительница уже после первых двух месяцев обучения собирает комиссию, которая предлагает матери обследовать девочку у психиатра. По общему мнению, нормальные девочки так себя не ведут. В классе есть и другое не менее резвое дитя — мужского пола; его учительница по всем правилам педагогической науки сажает за первую парту и посреди урока разумно дает ему какие-нибудь поручения — сбегать, например, намочить тряпку или раздать тетради. По ее мнению, для мальчика этот уровень активности — нормален, а для девочки — патология.

К старшим классам стереотипы меняются, приближаясь ко взрослым банальностям. Одна из самых опасных — отождествление мальчиков с техническими профессиями

Ладно еще, если мальчик очевидно «не технарь». А если не очевидно? Если у него в целом недурно получается — а что без огня и без особой мотивации, так это он просто своего счастья не понимает. Явная дискриминация девочек случается реже, но иногда бывает и совсем вопиющей. Дочь знакомой, старшеклассница, регулярно жалуется: преподаватель информатики — настоящий женоненавистник. Он постоянно шутит, что девочки тупы, а женщина-программист — как морская свинка: и не морская, и не свинка. От него можно услышать оборот вроде: «Женщина, уберите руки с клавиатуры» или предложение выставить всем девочкам автоматом тройки — мол, разве кому-то из вас нужно больше? К хорошо учащимся девочкам он относится с презрительной иронией и все равно придирается. Информатику можно выучить и самостоятельно, но кто измерит, какой вред он наносит, какая «фигура власти» может сформироваться внутри у иной из его впечатлительных учениц.

Мир и война

На самом деле противопоставление мальчиков девочкам — частный случай школьного противопоставления вообще. Российская массовая школа любит противопоставлять и замечать в людях (в частности, учениках) различия, а не общее или взаимодополняющее. Сплошь и рядом учителя, а вслед за ними и сами дети, делят класс на способных и неспособных, агнцев и козлищ, математиков и гуманитариев, русских и нерусских. Мальчики и девочки — лишь еще один из критериев деления.

Между тем современная мировая тенденция — не делить, а объединять, вовлекать в общий круг. Насколько школа в этом смысле адаптивна и адекватна — хорошо заметно на уроках физкультуры и технологии. В хорошей школе урок труда проводится — так это называется — «для неделимых классов»: полгода все дети учатся мастерить, сверлить дрелью и чинить проводку, а полгода готовить и вести хозяйство.

В школе, где процветает разделение, мальчикам всегда вручают конструктор, а девочкам — бисер

Случаются настоящие шедевры. Например, в одной из петербургских школ попытались на уроках труда учить мальчиков работе на компьютере, а девочек в это же самое время — кулинарии. После протестов родителей эксперимент свернули. В другой школе девочек, как полагается, учили шить, а вот для мальчиков нормального трудовика не нашлось, и в результате их целый год обучали теории: подростки зарисовывали в тетрадь дрель и молоток, а практические работы (ту самую сакраментальную табуретку) выполняли из бумаги и картона.

Другая лакмусовая бумажка — физкультура. Физическое развитие действительно имеет больше отношения к половым особенностям. Именно поэтому на физкультуре хорошо заметно, насколько здоровый сформировался «гендерный климат» в классе. Смешанные команды «мальчики против девочек» или и вовсе — отдельные занятия в разных углах зала, а то и в разное время. В одной школе физкультурник весь урок гоняет с мальчишками в футбол, а девочкам включает музыку, чтобы они могли потанцевать (а те делают под нее физику и алгебру). Разное отношение бывает и к потребностям детей, например, к месячным у девочек, к «неспортивным» детям обоих полов. Все эти тонкости имеют огромное значение.

Во многом гендерное воспитание определяет — будет ли стеснительный парень прогуливать физкультуру, придет ли на занятия полная девочка или сделает себе медотвод, чтоб не засмеяли

Бывают попытки неуместного гендерного воспитания и на других уроках. Вот учительница литературы частенько задает девушкам и парням отдельные домашние задания, связанные с идентификацией с тем или иным героем или героиней русской классики. Ей не приходит в голову, что переживания Печорина, например, могут быть близки и девочке, а парню совершенно нелишне лучше понимать, что чувствовала Татьяна, когда вошла в кабинет Онегина и, так сказать, «заочно» познакомилась с ним.

Для девочек на дни рождения были закуплены книги о хороших манерах, мальчикам — о боях за Ленинград. Когда один из мальчиков заболел на свой день рождения, нашлась девочка, которая соврала, что родилась в декабре, а дата рождения в журнале записана по ошибке. Так, ей достался разгром танковой армии фон Лееба. Обман каким-то образом вскрылся и девочку обязали отдать книгу заболевшему мальчику.

Про учителя информатики мы уже упоминали — там случай на редкость дикий, но на самом деле подобное отношение несут в школу многие учителя, особенно с большим педагогическим стажем.

В 1943–1954 годах (тоже — сверхконсервативные времена) мальчики и девочки в крупных городах учились раздельно, и, по воспоминаниям очевидцев, атмосфера в этих однополых заведениях была не самая здоровая. Потом школы слили вместе, и дети долго привыкали к совместному обучению.

Что интересно, резон и для разделения, и для слияния школ выдвигался один и тот же: «В целях укрепления дисциплины…»

В 2013–2015 годах в России число школ, где практикуются элементы раздельного обучения, составило около тысячи (из 52-х тысяч). В этих школах дети, как правило, находятся раздельно лишь на уроках, а на переменах гуляют вместе. Директор одной из школ (в городе Балашово) объясняет пользу раздельного обучения тем, что девочки в каком-то периоде детства развиваются быстрее, а мальчики «отстают, у них другой темперамент и другая обработка информации». Кроме того, «мальчики не должны развиваться по женскому типу, а мужчины не должны копировать женское поведение».

Мы снова видим наукообразные, но явно нелепые аргументы — логические противоречия заметны и без медицинского или педагогического диплома. Хорошо, пусть дети разных полов развиваются неравномерно, пусть даже способности к обучению разнятся, — почему из этого следует, что состав учащихся должен быть однородным, почему именно в однородном составе обучение должно быть более эффективным? И если признать «слишком разными» для совместного обучения даже мальчиков и девочек, то что после этого говорить, например, об инклюзии?

Впрочем, в пользу раздельного обучения можно привести и множество более-менее логичных аргументов, да только все они будут не о том. Нельзя делать из школы еще более искусственный, еще более консервативный мир. Наоборот — хорошо, когда поощряется многообразие, отмечается общее, а различия служат не разделению, а взаимодополняемости. Мне нравится пример упражнения, выполняемого на уроке физкультуры в одной петербургской школе: девочка, на мате, становятся спиной к двум мальчикам и свободно падает назад, а мальчики ее подхватывают. Потом спиной становится мальчик, а ловят девчонки. Это упражнение на доверие.

К комментариям(13)
Комментарии
(13)
Отправить
Спасибо за статью! :) К сожалению, все это присутствует в современных школах. Я закончила школу ровно десять лет назад, и это была необычная школа: маленькая, закрытая, не больше 15 человек в классе (у нас было 18, и это был самый большой класс в школе). Кроме того, у каждого класса было свое помещение, и это не мы ...Спасибо за статью! :) К сожалению, все это присутствует в современных школах. Я закончила школу ровно десять лет назад, и это была необычная школа: маленькая, закрытая, не больше 15 человек в классе (у нас было 18, и это был самый большой класс в школе). Кроме того, у каждого класса было свое помещение, и это не мы перемещались по школе, а к нам приходили учителя, что было удобно всем. Но отдельно хотелось бы сказать про труды и физкультуру. У нас было два огромных плюса: все уроки были совместными, а трудовик и физручка были женщинами. И это, я вам скажу, небо и земля. Труды у нас были неприкладными: мы не делали табуреток и не шили фартуки. Мы изучали культуру разных стран, шили греческие тоги, делали кукол из папье-маше, писали красками по шелку и расписывали древнегреческие амфоры, которые делали из обычных бутылок. И это было прекрасно! И ни разу за все время обучения я не помню, чтобы кто-то из мальчишек заикнулся о том, что "не мужское это дело": все делали с удовольствием. На физкультуре мальчишки с девочками играли в футбол (команды были смешанными, никогда не было разделения), волейбол, отжимались и подтягивались. Минусы были (я тут уже много писала о физкультуре), но их было в разы меньше, чем в школах, где обучение проводилось раздельно. Нам просто никогда не внушали, что мы такие уж разные. Никогда не говорили, что мальчики сильнее девочек. Никогда не разделяли нашу работу на "мужскую" и "женскую".
Показать полностью
Отправить
Автор пишет глупости. Сразу видно: феминистка. Мужчина и женщина РЕАЛЬНО различаются. И обучение должно быть разным и раздельным. Я преподаю 41 год (в школах, вузах, гимназиях, ПТУ, частным образом). При раздельном обучении успехи всегда были выше.
Показать полностью
Магомет, вы говорите "феминистка" как будто это что-то плохое. У меня создалось впечатление, что вы сами себе придумали предмет для спора и сами же с собой спорите. Автор нигде в тексте не делает однозначного вывода в пользу совместного обучения. Он пишет о стереотипах, которые преследуют детей с момента их попадан...Магомет, вы говорите "феминистка" как будто это что-то плохое. У меня создалось впечатление, что вы сами себе придумали предмет для спора и сами же с собой спорите. Автор нигде в тексте не делает однозначного вывода в пользу совместного обучения. Он пишет о стереотипах, которые преследуют детей с момента их попадания в смешанную среду ("девочки не умеют подтягиваться", "все девочки склонны к гуманитарным наукам" или "шить - не мужская работа" и т.п). Разница действительно есть, но она гораздо больше проявляется именно в темпе развития. К примеру, согласно долгосрочному нейровизуализированному исследованию 2007 года, проведенному в Национальном институте психического здоровья, разные участки мозга и девочек и мальчиков развиваются по-разному. Они проанализировали 829 образцов изображений мозга, собранные в течение двух лет от 387 людей в возрасте от 3 до 27 лет. Было обнаружено, что затылочная доля, к примеру (та, которая ассоциируется с визуальным восприятием) очень активно развивается у девочек 6-10 лет, тогда как мальчики достигают пика развития лишь в 14 лет. Области, отвечающие за языковые способности, у 5-тилетних мальчиков развиты на том же уровне, что и у большинства 3-хлетних девочек. Чтобы не быть голословной (я, конечно, не преподавала 41 год, но знаю, что бросаться выводами вроде "Все, что пишет автор - глупости, потому что я так сказал", можно только при наличии доказательной базы): данные взяты в Developmental Neuropsychology, (изд. 16, вып. 3) Никаких данных о том, что мальчики больше предрасположены к техническим наукам, а девочки - к гуманитарным, я не нашла (да и не может их быть).
Показать полностью
Отправить
Да, академическая успеваемость может и выше, но школа это еще и институт социализации. А о какой социализации может идти речь, если мы вложим ребенка в однородную искусственную среду? В обществе и мужчины, и женщины существуют вместе.
Показать полностью
Отправить
Так у Магомета свое общество, где женщины существуют отдельно от мужчин.
Показать полностью
Отправить
Ахах, точно )) Не хотела бы я попасть к такому "учителю", как Магомет. Чел 41 год препопадает (если не врет, конечно), а такую ересь пишет. Мрак.
Показать полностью
Отправить
Статья заставила задуматься, спасибо автору. Немного смущает не вполне научный подход: "по словам многих очевидцев..." Я вот, например, знакома совсем с другим мнением "многих очевидцев" относительно раздельного образования. Его смысл не сводится к тому, чтобы мальчики все стали технарями и научились делать табуретк...Статья заставила задуматься, спасибо автору. Немного смущает не вполне научный подход: "по словам многих очевидцев..." Я вот, например, знакома совсем с другим мнением "многих очевидцев" относительно раздельного образования. Его смысл не сводится к тому, чтобы мальчики все стали технарями и научились делать табуретки, а девочки - гумманитариями, способными приготовить поесть или сшить фартук. По-разному устроен мозг, индокринная система, разные темпы созревания - факторы, которые предполагают ответ на вопрос не "чему учить", а "как?" Дело в том, что, согласно данным тех же нейропсихологов, у мальчиков и девочек по-разному происходит, например, включение в работу, а существующая система построения учебного занятия ориентирована на женский тип. Да и большинство учителей - женщины. Поэтому мальчикам сложнее быть успешными в учебе. Учителя - виртуозы умеют организовывать работу на уроке смешанного класса с учетом этих особенностей, но давайте будем реалистами: большая часть выпускников педагогических ВУЗов просто этому не обучена. (продолжение следует;))))
Показать полностью
Отправить
Часть вторая (простите, тут не поместился весь комментарий сразу))) В раздельных школах так же осуществляется индивидуальный подход: хочет девочка играть в футбол - пожалуйста (тем более сейчас, согласно требований ФГОС, программы по физической культуре обязательно должны содержать изучение таких видов спорта как ба...Часть вторая (простите, тут не поместился весь комментарий сразу))) В раздельных школах так же осуществляется индивидуальный подход: хочет девочка играть в футбол - пожалуйста (тем более сейчас, согласно требований ФГОС, программы по физической культуре обязательно должны содержать изучение таких видов спорта как баскетбол, волейбол, футбол, легкая атлетика, гимнастика и т.д.) Мне кажется, что ажиотаж вокруг гендерного подхода в образовании можно связать еще и с тенденцией к стиранию границ между полами. Все эти "родитель 1", "родитель 2" пугают многих мам и пап. Они надеятся, что в классах или школах с раздельным обучением девочкам и мальчикам будет привита традиционная для российского менталитета гендерная модель поведения. И еще мне не совсем понятна связь между отношением к ребенку с ограниченными возможностями здоровья и совместным или раздельным обучением. Мальчик или девочка не перестают таковыми являться, не зависимо от того, в каком состоянии их здоровье! Я считаю, что система образования должна давать возможность выбирать: учиться совместно или раздельно. А будущим учителям просто нужно знать гендерные особенности детей и уметь осуществлять гендерный подход в образовательном процессе, будь то смешанный или раздельный класс.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (5)
Отправить
Автор правильную тему поднимает, то я бы обратила внимание вот на что. Книжки на дни рождения закупал кто? Явно не школа, а родительский комитет. Дальше история с учителем информатики. Она мне вообще непонятна. Дочь жалуется. А родители что? Просто слушают жалобы ребенка и потом жалуются своим знакомым (автору, напр...Автор правильную тему поднимает, то я бы обратила внимание вот на что. Книжки на дни рождения закупал кто? Явно не школа, а родительский комитет. Дальше история с учителем информатики. Она мне вообще непонятна. Дочь жалуется. А родители что? Просто слушают жалобы ребенка и потом жалуются своим знакомым (автору, например)? Косность наших школ я отлично представляю. Но, извините, а родители к преподавателю ходить с претензиями пробовали? Вызвать его на родительское собрание, например, если проблема массовая? С классруком по этому поводу общались? К директору обращались? Письменно в РОНО, в конце концов. Вот не верится мне, что хотя бы пару описанных методов применили и прямо ничего не помогло. Вообще. Если не помогло, то тем более интересно послушать подробности, что там за "Левиафан", а не информатик.Потянет на отдельную статью. Но правда в том, что такие вещи обычно вполне можно решить. Рядом в этой же статье пример, кстати, как "в одной из петербургских школ", где "попытались на уроках труда..." Так что ни о каком гендерном равноправии среди детей и прочих более высоких материях речи быть не может до тех пор, пока их родители не будут готовы приложить минимум усилий. Хотя бы встать с дивана и пойти задать вопрос по адресу, а не слушать регулярные жалобы дочери и не делать ничего.
Показать полностью
Отправить
>>Почему гендерное воспитание в школах — это очень важно Так приведенные автором примеры - это и есть "гендерное воспитание", и оно не "важно", а чрезвычайно вредно.
Показать полностью
Отправить
Статья не понравилась!!! Явно заказная, направленная на то, чтобы убрать понятия "мужчина" и "женщина" и приблизить нас к тому, что творится в Гейропе, где у них уже давно родитель № 1 и родитель № 2. Надо включать мозг: где-то может быть и неплохо объединить девочек и мальчиков, но в целом лучше разъединить, особ...Статья не понравилась!!! Явно заказная, направленная на то, чтобы убрать понятия "мужчина" и "женщина" и приблизить нас к тому, что творится в Гейропе, где у них уже давно родитель № 1 и родитель № 2. Надо включать мозг: где-то может быть и неплохо объединить девочек и мальчиков, но в целом лучше разъединить, особенно на уроках труда и физкультуры. Но! Если мальчик хочет заниматься чем-то женским, а девочка чем-то мужским, не препятствовать! Тут же опять все жестко навязывается. И надо сказать приведенные примеры как будто специально собирали по школам, а то и из пальца высосали.
Показать полностью
Оденьте шапочку из фольги и напишите всё это еще раз – так будет логичнее, чем эта ваша попытка казаться умной
Показать полностью
Отправить
Отправить
Я закончила школу три года назад. У нас на литературе как раз давали эти офигительные задания, разные для девушек и парней. И не разрешали заниматься трудом "для мальчиков", хотя парни на этих уроках занимались моделями геометрических фигур из бумаги.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии