Как не напугать ребенка русской классикой
совет эксперта

Как не напугать ребенка русской классикой

6 советов: как превратить чтение в удовольствие
4 950
7

Как не напугать ребенка русской классикой

6 советов: как превратить чтение в удовольствие
4 950
7

Как не напугать ребенка русской классикой

6 советов: как превратить чтение в удовольствие
4 950
7

Заставить подростка прочитать что-нибудь объемное, не остросюжетное и уж тем более классическое — тяжелый квест практически для любого родителя. Россия уже давно «самая читающая» только в воспоминаниях, но не в реальной жизни. Учитель литературы Анастасия Моргунова изучает чтение в цифрах и дает несколько важных советов, как заново научить детей читать.

Многие дети не умеют читать. Такой неутешительный вывод сделали специалисты Организации экономического сотрудничества и развития, которые ежегодно проводят тестирование в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA). Это тестирование определяет грамотность школьников в разных странах мира и их способность применять полученные знания на практике. Один из критериев исследования — умение ребенка читать.

По данным PISA в 2012 году, Россия набрала 475 (по 1000-балльной шкале) баллов по позиции «Читательская грамотность». Заняв 34-место, Россия уступила, например, Латвии и Испании, но обогнала США. Лучшими по результатам тестирования уже несколько лет остаются страны Восточной Азии: Китай, Корея, Сингапур, Япония; в Европе лидирующие позиции занимают Финляндия и Нидерланды.


Для начала нужно понять, кто такой квалифицированный читатель. В книге «Мастерство учителя» американского исследователя Дуга Лемова, посвятившего огромное количество времени изучению чтения как навыка, находим определение: «Квалифицированный читатель — это человек, умеющий осмыслить сложную, возможно, противоречивую информацию, данную в тексте, уловить позицию автора, его мотив, намерения, цели — явные и скрываемые; человек, способный нравственно и духовно самосовершенствоваться, учиться на чужих примерах и задумываться над смыслом жизни; наконец, это человек творческий (чтение и творчество — вещи взаимосвязанные)».

По требованиям международных стандартов, в 16 лет ребенок способен осилить все пять уровней читательской грамотности:

— Стандартный навык чтения (то есть способность складывать буквы в слова)

— Минимальное пороговое усилие успешного функционирования современного взрослого человека в обыденной жизни

— Способность с помощью текстов ориентироваться в житейских ситуациях

— Способность с помощью текста изучать новый предмет

— Быть потенциалом нации

Даже если имя вашего ребенка красуется (или красовалось) среди первых в списке лучших по технике чтения, это еще не значит, что он отлично понимает смысл прочитанного. Понимание текста — это прямой путь к безмерной любви к любому хорошо написанному слову. Дальше списки исчезают, а вместе с ними улетучивается мотивация к чтению книг. Если раньше ребенок с радостью тащил с собой в кровать не только кучу игрушек («чтобы они защищали от монстров под кроватью!»), но и книжку про приключения Алисы или Муфты с Полботинком, то в средних, а тем более старших классах он зачастую старается обойтись в лучшем случае кратким содержанием.

Подростку мало сокрушающихся вокруг взрослых. Давайте будем честны хотя бы сами с собой: все эти ритуальные «это же развивает твои мозги», «если хочешь быть дворником — будь», «Забыл второй том? А голову ты дома не забыл?!» мы произносим скорее как мантру и для очистки совести. На самом деле реально мотивировать, а не заставить подростка читать гораздо сложнее. При этом (как часто бывает в жизни) и выигрыш в случае успеха будет куда более серьезным. Вот несколько простых и понятных правил, которые могут помочь в этой ситуации.

Все начинается с понимания прочитанного текста. Если ребенок свободно ориентируется в предлагаемом тексте (будь то задача по химии, геометрическая теорема или монолог Чацкого), он с легкостью и высоким уровнем понимания будет осваивать любой предложенный текст. Постарайтесь убедиться, что ребенок по-настоящему понимает то, что читает.

Любое чтение обязано подвергаться обсуждению. Многие дети привыкли обсуждать прочитанное только в школе, на уроках литературы. Но если применять практику «копания» в книге семейными вечерами, то ребенок привыкнет искать смысл в прочитанном независимо от того, где он это прочитанное обсуждает.

Чтение — это заразно. Если ребенок видит, что дома (на даче, в деревне у бабушки) кто-то периодически почитывает книги, то он ненароком сам присоединиться к этому семейному занятию. Если же перед глазами такого примера нет, приучиться будет в разы сложнее.

Паника убивает желание читать. При получении списка на лето ни в коем случае нельзя сокрушаться: «О всевышний! Да как же это все можно прочитать за наш короткий отпуск!» Список книг на лето — это лишь рекомендация, которая облегчает прохождение объемной программы в течение учебного года. Лучше, если книга будет прочитываться с карандашом: можно подчеркивать непонятные места, выделять понравившиеся абзацы и слова. Тогда при обсуждении произведений из списка ребенку будет интересно: он начнет задавать вопросы и получать разъяснения того, что было непонятно.

Лучше избавить ребенка от собственного негативного опыта. Не стоит признаваться: «Я и сам никогда не читал эту твою „Войну и мир“, там же четыре (!) тома». Пусть у ребенка останется индивидуальный опыт знакомства с трудными объемными произведениями, которое может не совпасть с вашим.

Русская классика всегда актуальна. Русская классическая литература — самая молодая. Она сформировалась и существует относительно недавно, а это значит, многое в ней остается актуальным по сей день. Если ребенку постепенно и с интересом рассказывать о том, как она зародилась и кто ее сформировал, то любопытство возьмет верх. Литература станет досягаемой. Главное, постоянно задаваться вопросами «зачем это написано» и «что мне дало прочтение».

К комментариям(7)
Комментарии
(7)
Отправить
Немного странно, когда статья о том, как "не напугать ребенка", начинается с глагола "заставить". Тезис про актуальность, возможно, выглядит убедительным с точки зрения взрослого, но с точки зрения ребенка (а особенно подростка) это в основном книжки про странных людей, которые делают странные вещи в странной и ст...Немного странно, когда статья о том, как "не напугать ребенка", начинается с глагола "заставить". Тезис про актуальность, возможно, выглядит убедительным с точки зрения взрослого, но с точки зрения ребенка (а особенно подростка) это в основном книжки про странных людей, которые делают странные вещи в странной и страшно далекой от современной обстановке. Ну и в целом, как мне показалось, материал именно про русскую классику не очень получился. Вышли, скорее, некие общие тезисы о чтении в школе как таковом.
Показать полностью
Согласна. Мне кажется, аргумент относительно актуальности, и со стороны взрослого-то выглядит натянуто.
Показать полностью
Отправить
А гениальные описания ощущений Наташи Ростовой? А красивый трагизм Бунинского "Кавказа"? А рвущийся к свободе и родной душе Мцыри? Это я назвала с ходу то, на что мои ученики реагировали. И это начало списка. Гений, говорящий о человеке великолепным языком всегда актуален, несмотря на множество непонятных пока ...А гениальные описания ощущений Наташи Ростовой? А красивый трагизм Бунинского "Кавказа"? А рвущийся к свободе и родной душе Мцыри? Это я назвала с ходу то, на что мои ученики реагировали. И это начало списка. Гений, говорящий о человеке великолепным языком всегда актуален, несмотря на множество непонятных пока реалий.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (1)
Отправить
Спасибо автору за статью, есть правильные мысли (в частности, то, что читающий ребенок может быть только в читающей семье). Но некоторые аргументы и правда весьма натянуты. Во-первых, ценность «русской классики» сильно преувеличена. В ней нет никаких сокровенных истин, это просто та же литература, что и сегодня. Во-...Спасибо автору за статью, есть правильные мысли (в частности, то, что читающий ребенок может быть только в читающей семье). Но некоторые аргументы и правда весьма натянуты. Во-первых, ценность «русской классики» сильно преувеличена. В ней нет никаких сокровенных истин, это просто та же литература, что и сегодня. Во-вторых, чтобы понять эту самую классику, нужно знать не только текст, но и контекст эпохи. Я никогда не понимала, зачем родители убеждают ребенка прочитать то, что ребенку (или подростку) неинтересно. Что плохого в том, что ему неинтересно? «Лучше избавить ребенка от собственного негативного опыта». — Почему? Почему мы делимся позитивным опытом («Я обожал эту книгу в твоем возрасте!»), но избегаем негативного? Что страшного произойдет, если мы скажем, что эту книгу никогда не любили и не читали? В этом есть что-то стыдное? Или автор считает, что подросток настолько тупой, что после подобного утверждения не сможет составить собственное мнение? Так что если ребенок не хочет что-то читать, потому что ему это неприятно, не нравится или скучно — пусть не читает! Может, он до этого дойдет, может, нет (дойдет до чего-то другого), но вот насильно убеждать кого-то что-то прочитать — это все равно, что запихивать в него нелюбимую еду. Ничего, кроме отвращения, она не вызовет. Даже если при этом приговаривать, как она полезна. А уж любимый «школьный» аргумент: «Любой образованный человек должен прочитать...» видится мне вообще невероятным бредом.
Показать полностью
"Почему мы делимся позитивным опытом («Я обожал эту книгу в твоем возрасте!»), но избегаем негативного? Что страшного произойдет, если мы скажем, что эту книгу никогда не любили и не читали?(с) Как говорят - дурной пример заразителен. Одной этой фразой можно убить всё желание. Это так.
Показать полностью
Отправить
Я бы не стала в таком случае вообще советовать ребенку читать книгу, которая мне самой не нравится. И что вы тут называете дурным примером? Нелюбовь к книге, которую сами терпеть не могли? Тогда это скорее положительный пример :)
Показать полностью
Отправить
Дурной пример в данном случае это то, что вы не любите эту книгу, и ваше отношение передается ребенку. Только вы не любите после чтения, а он уже до. Он уже изначально не захочет читать (по крайней мере риск велик). Назвать это положительным примером никак не могу. Ведь изначально известно, что это классика, а не бу...Дурной пример в данном случае это то, что вы не любите эту книгу, и ваше отношение передается ребенку. Только вы не любите после чтения, а он уже до. Он уже изначально не захочет читать (по крайней мере риск велик). Назвать это положительным примером никак не могу. Ведь изначально известно, что это классика, а не бульварное чтиво, значит, книга может ему принести пользу. И чтобы уж совсем наглядный пример - ведь чтение сродни любви, стихотворение сродни поцелую. Вот представьте, что от человека, с которым предстоит целоваться, вы услышите, что ему в вас что-то не нравится. Определенно ведь всё желание сразу пропадает.
Показать полностью
Отправить
Показать ответы (2)
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей