«Школа сильно не успевает за тем, как меняется мир»
совет эксперта

«Школа сильно не успевает за тем, как меняется мир»

Что обязательно нужно учесть при выборе школы для ребенка
5 820
3

«Школа сильно не успевает за тем, как меняется мир»

Что обязательно нужно учесть при выборе школы для ребенка
5 820
3

«Школа сильно не успевает за тем, как меняется мир»

Что обязательно нужно учесть при выборе школы для ребенка
5 820
3

Выбор школы — неимоверно трудное и ответственное занятие. Чем дальше погружаешься в поиски, тем больше убеждаешься в том, что идеальной школы, скорее всего, не существует. Там, где собраны внимательные и профессиональные учителя, обязательно будет невыносимая столовская еда, а в школе с отличным ремонтом и здоровым питанием вы можете не найти ни одного хорошего педагога. Кажется, что это непосильная задача, но на самом деле есть несколько критериев, которыми нужно руководствоваться прежде всего, и тогда выбор окажется куда легче.

Что происходит с современной школой, как выстроить траекторию образования ребёнка, на что обращать внимание при выборе учебного заведения — это далеко не полный список вопросов, которые крутятся в голове родителей будущего первоклашки. И каждый из участников образовательного процесса (известная тройка — ученик-родитель-учитель) ответит на него по-своему. Но оптимальным окажется тот вариант, где все три мнения совпадут: только полное взаимопонимание гарантирует благополучную среду для ребёнка.

На первой дискуссии «Клуба экспертов образования», которая стала отправной точкой к целому циклу подобных встреч, рассуждали на актуальную тему весны:«Образование ребёнка: как выбрать, кому доверить?» Каждый из экспертов Клуба занял позицию одного из этой троицы: директор школы «Летово» Михаил Мокринский — позицию «человека из системы», директор Центра психологического сопровождения образования «Точка ПСИ» Марина Битянова — позицию родителя, а директор Smart Course Тимур Жаббаров — учащегося. «Мел» следил за дискуссией и собрал самые важные мысли её участников, к которым невозможно не прислушаться, если вы стоите перед трудным выбором школы.

1. Чего не хватает современной школе, что именно должно измениться в школе и как быстро должны происходить эти процессы?

Марина Битянова

С позиции родителя я совершенно точно могу сказать, что не готова к тому, чтобы школа резко поменялась. Я должна знать заранее, на сколько лет я туда отдаю ребёнка, как там всё устроено. Родителям, конечно, надо аккуратно сообщать, что прежняя школа умирает. Но ради них же быстро менять формат нельзя. Несколько поколений детей будет несчастными, потому что будут несчастны родители. Представьте: уроков нет, классов нет — начинается новое образование.

Со своей позиции я понимаю, что гения уровня Каменского пока ещё нет. Нечем заменить классно-урочную систему. Но школа в том виде, в каком она существует сегодня, тянет нас назад настолько сильно, насколько больше не тянет ничего. Классно-урочная система — это позор сегодняшнего времени.

Михаил Мокринский

Школа хороша и ужасна тем, что из неё ничего не выбросить. Уберите её из жизни семьи и останется много других форм образования. Например, домашнее. Вы можете попробовать их все и надеяться, что не сломали жизнь ребёнку, не дав ему возможности прожить часть жизни в школе.

Беда нашей школы не в том, что она консервативна, а в том — что она не знает, где находится. Учителя работают в условиях дефицита информации, а обучают детей, живущих в условиях избытка информации. Поэтому сегодня педагоги просто не в состоянии дать «знания» в нужном объёме —  информации и так слишком много. А вот понятие «компетенций», которое большинство школ пока не поняли, может существенно помочь в формировании нового стандарта. Компетенции  —  это синтез культуры и профессионализма. Благодаря им ребёнок идёт по ступенькам развития. И если учитель сам не стоит на верхней ступеньке, куда продвигается ученик,  тогда и встаёт вопрос о выживании школы. Пути только два: меняться, обгоняя прогресс, или продолжать сопротивляться ему.

У школы должны быть два стандарта. Один — официальный, который измерим. Второй стандарт — не про то, соответствует ли ребёнок ожиданиям, а про то, соответствует ли педагогический коллектив возможностям ребёнка. И вот здесь вопрос в том, тормозит или не тормозит состав учителей, умеет ли использовать то, что не заложено в бумагах. Большинству сегодняшних образовательных организаций, равно как и бизнесу, мешает  отсутствие чёткого понимания смыслов и целей внутренней работы. А это, в свою очередь, приводит к отсутствию качественной конкуренции идей и людей. Если такой практики нет внутри школы, тогда она не готова к конкуренции вне, ей нечему научить ребёнка.

2. Можно ли выделить единственный критерий, позволяющий выбрать образовательную среду для ребёнка?

Тимур Жаббаров

То, каким образом сам ребёнок выбирает школу, минимально связано с обучением. Это связано с возрастными задачами и средой: насколько она привлекательна для него, насколько она его зовёт. Это роль ключевого критерия. Причём критерий комфорта для ребёнка — не всегда эффективный критерий выбора. Среда может быть комфортной, но совершенно не провоцировать на развитие.

Марина Битянова

Я не могу себе представить родителя, который говорит своему ребёнку, что в школе плохо пахнет, но зато там хорошие учителя, поэтому нам туда. Или в школе ужасно учат и не уважают учеников, но там отличная столовая. Нет. Когда родители выбирают для ребёнка учебное заведение, они выбирают прежде всего образ жизни, который бы ребёнок усвоил и который бы сделал его успешным.

Михаил Мокринский

Учит ли школа детей делать выбор и отвечать за него — тот самый признак, который может сказать о том, какая перед вами школа, стоит ли с ней связываться. Школа хорошо научилась делать выбор за ребёнка. А всё вокруг требует, чтобы ребёнок был осознанным участником выбора. Если школа сделала «выбор» основой движения вперёд — это показатель знака качества её будущей работы.

Если все учителя в целом «ничего», а одна из учительниц «не очень», то это повод для тревоги. Всё ли из возможного делает школа для моего ребёнка — это родитель должен выяснить, задать вопросы и получить чёткие ответы. Искать и находить то, чего ещё нет в школе, но есть во всём в мире, нет в пространстве, но есть во времени — и предлагать это школе. Цель любого образования — умение понять, на каком уровне оно собирается защищать своего ребёнка. Школа должна помочь ребёнку научиться самоорганизовываться.

3. Не стали ли родители заложниками новой несформированной системы образования? Детям в школе предоставляют выбор, а учатся родители, потому что без них дети не справляются.

Марина Битянова

А мне это нравится. Что в этом плохого? На мой взгляд, в процессе образования ребёнок всегда нуждается в поддержке. Она бывает разной. Это необязательно делание уроков за ребёнка. Это иногда, напротив, «спрятаться в шкафу» и сказать: «Меня нет, делай сам». Но в этот момент я думаю только о ребёнке.

В годы, когда ребёнок в процессе своего образования, для родителей нет более важного дела, чем быть включённым туда. Но не учиться за него, а помогать. И меняться самим. Процесс образования детей не может проходить отдельно от развития родителей. И школа как раз очень сильно не поменялась. И это беда, потому что поменялись мы. Мы уже не готовы смотреть на школу так, как смотрели наши родители. Раньше никому в голову не приходило не подняться в субботу в семь утра, чтобы собрать ребёнка в школу. А сегодня мы ворчим и иногда даже разрешаем детям опоздать, потому что сами уже не хотим вставать с ними. Школа сильно не успевает за тем, как меняется мир.

4. Школа кажется более закрытой, чем раньше. Она не хочет выстраивать диалог с родителями. Она не реагирует на родительские предложения, плохо идёт на контакт с родителями. Почему так?

Марина Битянова

Отвечу как психолог. Да, школы «закрываются», особенно московские. Это связано с тем, что школам страшно. Школе не всегда есть что сказать слишком компетентным родителям с Гарвардом за плечами. Школы боятся всего. Родители стали жаловаться по любому поводу. И, конечно, лучше спрятаться. Это невротическая реакция. Грустно, что педагог стал столь пуглив. Правильно, когда школа открыта для того, чтобы объединяться с чем-то перспективным.

Впрочем, не всё так плохо: если обратить внимание на регионы, то как раз там школа постепенно перестаёт быть закрытой, отдельной от комьюнити, возвращает себе «земский» формат.

Михаил Мокринский

Учителя боятся оказаться некомпетентными и боятся знать, как на самом деле нужно учить. А большинство родителей владеют концепцией, которая так необходима современным школам — Knowledge Based Management, поскольку постоянно используют её в своей работе. Её они интуитивно пытаются найти в школе , и возникают конфликты, потому что туда эта концепция ещё не дошла.

Школа усложняется и ей всё труднее доступно доносить до родителей то, что она делает. Культура оптимизации информации без потери смысла — это то, чего катастрофически не хватает современному образованию.

5. Что делать, если родители вложили кучу денег в подготовку ребёнка к вузу, но он не поступил, и теперь они вынуждены оплачивать дорогое обучение?

Михаил Мокринский

Зачем вкладывать в ребёнка, если он, скорее всего, не сможет соответствовать ожиданиям? Потому что у всех должны быть дипломы? Или из страха: «А что подумают люди?» Современное образование построено под ребёнка, в этой ситуации задача родителей понимать, что происходит и предлагать адекватные инструменты.

Вместо вывода

Михаил Мокринский

У меня для вас две новости, и обе хорошие. Хотя первая сразу так не выглядит: мы сейчас вступаем в длительный период множественной идентичности, когда будем вынуждены понимать не только про других, но и про себя. Многим это будет ломать мозг, впрочем, это к лучшему. Вторая заключается в следующем: всё идёт к тому, что школа ближайшего будущего будет стремиться по-доброму решать возникающие проблемы. И наша с вами задача — встречаться, вырабатывать, настаивать, публиковать, обсуждать. И даже если в итоге мы выработаем пять разных способов решения одной проблемы и внедрим их все, в итоге все равно можно привести их к единому знаменателю.

Марина Битянова

Очень важно, на чьей территории договариваться. Это надо делать на территории ребёнка. Было время, когда диктовала школа. Сейчас диктуют родители. Мы должны выбрать ребёнка в качестве основания для договорённости. Выработать критерии и слова говорения о ребёнке вместе с ребёнком о нём.

Тимур Жаббаров

Самая правильная реакция на всё происходящее сегодня, задаться вопросом: что лично я могу сделать? Без агрессии, обвинений и паники.


ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

7 самых невостребованных специальностей-2015

20 русских фильмов, рекомендованных Гарвардом

Как пресса разрушила жизнь главного вундеркинда XX века

К комментариям(3)
Комментарии
(3)
Отправить
Классно-урочная система — это позор сегодняшнего времени. - скорее уж это сегодняшнее время позор по ср-ю с тем, что было в СССР. А если уж клдассно-урочную систему нечем заменять, не могут понять, чем же ее заменить и говорят о ней же как о позорном, простите, варианте, это наводит на мысль о глупости автора выска...Классно-урочная система — это позор сегодняшнего времени. - скорее уж это сегодняшнее время позор по ср-ю с тем, что было в СССР. А если уж клдассно-урочную систему нечем заменять, не могут понять, чем же ее заменить и говорят о ней же как о позорном, простите, варианте, это наводит на мысль о глупости автора высказывания. Именно с помощью классно-урочной системы в СССР создали лучшее в мире образование, а теперь им она "ниале". Дело не в ней, дело в детях.
Показать полностью
Отправить
90% статьи - глупая болтология
Показать полностью
Отправить
Нужны другие формы и методы обучения. Но они не стали темой обсуждения на данном форуме. В доиндустриальный период школы были для избранных, а родители сами обучали своих детей необходимым навыкам. Школа стала массовой в годы промышленной революции. Надо было готовить детей к профессиям, о которых родители имели ли...Нужны другие формы и методы обучения. Но они не стали темой обсуждения на данном форуме. В доиндустриальный период школы были для избранных, а родители сами обучали своих детей необходимым навыкам. Школа стала массовой в годы промышленной революции. Надо было готовить детей к профессиям, о которых родители имели лишь общие представления. Родителям отводилась пассивная роль помощников в процессе обучения. С задачей подготовки специалистов школа справлялась. Она давала знания, чтобы освоить массовую профессию. Промышленная эпоха успешно закончилась. Пришла постиндустриальная эпоха, построенная на информационных технологиях. Информационные технологии заменяют массовые профессии роботами. А школа не изменилась. Она не готовит людей к профессиям, которые связаны с инновационной деятельностью. К этому не готовы ни учителя, ни родители, ни выпускники школ. В выигрыше будут те дети, которые посещают кружки для освоения информационных технологий, для получения навыков инновационной деятельности и для понимания разнообразнейших приемов в искусстве.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей