«Знания повсюду, а не только в школе»

Технологии постоянно развиваются. Однако образование остаётся одной из сфер, которые очень медленно реформируются. О том, почему технологии должны как можно быстрее прийти в школу, написал в своём фейсбуке Александр Молчанов, основатель проекта «Профессиональное электронное образование». «Мел» публикует его текст полностью.

1. Школа как отражение жизни и общества, со всеми ценностями и коммуникациями должна самой первой стать цифровой, если мы хотим строить цифровую экономику. Что это для меня означает. Как нас учили письменности с использованием технологий шариковой ручки, а наших родителей при помощи ручки перьевой, мы должны учить цифровых детей при письменности в цифровых технологиях с инструментарием, который они предоставляют. Это должно быть так же органично, как пользоваться калькулятором вместо логарифмической линейки (вообще как можно спроектировать космический корабль без логарифмической линейки многим старожилам отрасли совершенно непонятно). Должна в образовании использоваться другая модель коммуникации. Вместо дневников и прочего — должен использоваться принцип и подходы заложенные в Slack и трелло, сверяться ученик должен только со своим личным планом и стремиться стать лучше самого себя. Никаких классно-урочных систем, как всеобъемлющих технологий… Ведь мы ученика должны готовить получать знания на протяжении всей жизни, вот это и должно стать основным. Он должен уметь ставить запрос на своё обучение, чтобы стать завтра лучше чем вчера.
2. Сервисы образовательные. Они должны отвечать на вопрос обучаемого так же как сейчас делает ютуб и контекстная реклама, сверяясь с твоими ключевыми словами, отслеживая твою реакцию на текстовый контент, на видео, на графику, и подбирая тебе сопутствующий контент (шаг влево шаг вправо) в той логике, которую ты проявляешь своими кликами. Не может быть единообразия учебников, контента, способов подачи, поскольку все мы люди разные — но по обратной от нас реакции машина может понимать, что больше попало в цель, а что нет. И вовсе не обязательно ставить звёздочки и лайки или отвечать на вопросы системы.
3. Педагоги. педагог должен стать социальным проводником, который ученика готовит критически мыслить. В этом критическом мышлении появляется мотивация к получению знаний и поиску ответов на вопросы. Второе что должен делать учитель — учить самомотивации и самоорганизации своего времени. То есть учить ставить цели, декомпозировать их на небольшие блоки и корректировать свою траекторию, причёмм речь не столько про обучение, сколько про жизненные принципы и позицию. И самое важное, ученик должен учиться сам добывать знания — разными способами и с помощью разных технологий, но в приоритете должна быть цифра.
4. Социальная коммуникация. Технологии социальной коммуникации меняются. Происходит офейсбучивание и обтелеграммивание населения, а значит в этих технологиях с обратной связью нужно учить детей правильному общению, но главное сохранять сочетания оффлайн и онлайн коммуникации. Ведь в жизни для решения проблемы не всегда важно найти ответ, иногда нужно найти сообщников, которые столкнулись с такой же проблемой и пытаются её исследовать разными способами. Карудсорсинг в решении вопросов, командообразование в соцсетях, социальные коммуникации — это особый мир, который требует изучения ничуть не меньше чем коммуникации мира реального. Именно здесь должны быть ниши для правильных рекомендательных сервисов с AI.
5. Знания повсюду, а не только в школе. Уберизация или youdo для знаний не за горами и думаю, это будет более правильным, чем место, куда все должны зачем-то приходить и сидеть полдня, а потом приходить ещё на какую-то кому-то нужную внеурочку. Почему про внеурочку решения принимают не дети, а родители, выбирая из возможного предложения от учителей… Не понимаю, почему мы должны принимать решения за детей? Школы и так слишком много в их жизни, зачем им там быть на внеурочке… А потому, знания как построить в майнкрафте ферму тоже можно получать, знания что такое ICO, майнинг. Почему дети не могут учить детей? ведь есть для этого всё… Школа как место, где это можно делать безопасно — ок, но тогда нужно менять рамки законов, причём очень сильно…
6. Вузы. Вузы — это хорошо, но перепроизводство середнячков это очень плохо. Вуз не должен работать по принципу сита или как говорят ещё воронки… это не правильно. А значит должны быть не большие треки, а гибридная модель базисных больших треков, формирующих другой уровень коммуникации и знаний и большое количество микрокурсов, работающих и «выводящих» вас на вашу позицию в отрасли. В этом смысле в России все вузы, даже коммерческие, только базис, причем сомнительного качества. если не будут меняться — значит скоро вузы ждёт крах. Останутся десятки вузов на всю страну, которые вынуждены будут измениться. Не факт, что останутся неповоротливые монстры, возможно, наоброт, гибкость региональных небольших вузов окажется выигрышной. Но трансформации высшего образования не избежать, поскольку доверия к вузам нет ни в части НИР НИОКР, ни в части выпускников, готовых завтра начать строительство сверхсовременного завода в чистом поле (как это было в советское время).
7. Персональное брендирование должно стать синонимом успешности и востребованности человека. Ужас потерять или запятнать бренд должен быть наравне с честью дворянина во времена дуэлянтов…